【［一九八六年卡內基報告］（美國）】

豐碩

【［一九八六年卡內基報告］（美國）】

 

[CarnegieReport1986](USA)

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

［一九八六年卡內基報告］指卡內基教育暨經濟論壇(CarnegieForumonEducationandtheEconomy)所贊助成立之美國教學專業特別小組(TheTaskForceonTeachingasaProfession)於一九八六年所提出的一分全美教育調查報告；

 

該報告全名為［準備完成的國家：二十一世紀的教師］(ANationPrepared:Teachersforthe21stCentury)。

 

在該報告中，研究成員主張美國師範教育應大幅度改革，學校也應該重建等建議。

 

自美國政府於一九八三年發表［危機中的國家］(ANationatRisk)教育報告書後，為了挽救美國在教育方面的落後，幾年內關於美國各級學校革新的研究報告，接連出現。

 

一九八五年，全國卓越師範教育委員會(NationalCommissionforExcellenceinTeacherEducation)發表了名為［師範教育改革的呼籲］(ACallforChangeinTeacherEducation)，美國教育改革的重點已由中等教育逐漸轉移至師範教育。

 

一九八六年，荷姆斯小組(HolmesGroup)與卡內基基金會的教學專業特別小組分別提出各自的教育報告書，為未來的教師培育繪出藍圖，前者所提出的是名為［明日教師］(Tomorrow'sTeachers)的報告，而［準備完成的國家］則屬後者。

 

該報告首先體認到美國在世界市場中的競爭力日趨衰退，因而必須借助教育來解決這項危機。

 

報告書中主張，必須建立一種制度，讓各處學區可以提供酬勞、自主權及生涯發展的機會給教師，以吸引優秀的教育人才投入教育事業。

 

同樣，教師也應竭盡心力任教，提高教學標準，認真負起教導學生的責任。

 

該報告強調教學環境應有改變，惟有具備受過良好教育的教師，才能承擔起設計未來學校教育之重責。

 

所以在該報告中，特別小組提出了下列的要求：(1)建立一個全國的專業教學標準委員會(NationalBoardforProfessionalTeacherStandards)，並與地方及州共同組成，以提出師資培育的高標準，並授與合格教師證書。

 

(2)致力於學校重建，使學校真正成為一個教學的專業環境，讓教師具有充分的專業自主權。

 

(3)重新組織教學的人力，特別是引進主任教師(leadteachers)制，以幫助教師提高教學水準。

 

(4)要求欲研習教育專業者，最起碼具有文理科的學士學位。

 

(5)在教育研究所設立「教學碩士」科目。

 

(6)運用國家資源，儲備少數民族的師資。

 

(7)將激勵教師的誘因及學生的學習成就連在一起，並提供學校在教學時所必需的科技、服務與人力。

 

(8)使教師行業能有與其他行業類似的薪俸及升遷機會。

 

［一九八六年卡內基報告］及同年的［荷姆斯報告］是美國教育人士在察覺師範教育危機時，志願組成專業團體以深入探討各項問題的努力成果之一。

 

他們均是從專業角度出發，來探討有關未來師資培育層級及課程、教師證書分級、教師專業自主權、教學專業標準、教師組織及教師薪資福利等問題，因此當其問世後，引起重大回響，並在美國各學校、大學及教育系所間引發許多討論。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary