【幼兒閱讀，該「讀」些什麼？】

楊籍富

【幼兒閱讀，該「讀」些什麼？】

 

作者：幸曼玲　 出處：親子天下Web Only

 

成人在參與過程中，該如何選擇合適的圖畫書，才能啟發孩子的心智呢？

 

首先，故事必須有趣。

 

「有趣」是指故事內容合乎孩子的生活經驗，反映生活的點點滴滴，創造出另一個生活空間，讓孩子在其中探索。

自從教育部提倡閱讀運動以來，各級學校大力推廣閱讀，相信沒有人會反對閱讀的重要性，也沒人會否定閱讀的功能。

 

但是，許多閱讀的推動者除了鼓勵讓孩子有機會大量閱讀之外，似乎並未強調閱讀是「文本」和「心智」互動的過程。

 

事實上，閱讀者在追求意義的過程中，心智也獲得了啟發，思考能力得以增長。

 

那麼，幼兒該如何開始閱讀呢？

 

在教學場域中，「圖書角」是孩子最不會主動參與選擇的地方。

 

對幼兒而言，要進入圖畫書的世界並了解其中意義，門檻較高，遠不如「堆積木」或「扮家家酒」來得自然、生動而有趣，因此要帶領幼兒進入圖書，喜歡圖書，非得靠成人的參與和協助不可。

 

然而成人在參與過程中，該如何選擇合適的圖畫書，才能啟發孩子的心智呢？

 

首先，故事必須有趣。

 

「有趣」是指故事內容合乎孩子的生活經驗，反映生活的點點滴滴，創造出另一個生活空間，讓孩子在其中探索。

 

孩子在閱讀或是聽故事的過程中，抓取故事情節中與其經驗相關的部分，進行推論，追究可能，進而營造了另一個思考的空間；

 

也就是這個思考空間，啟發了孩子的心智。

 

其次，故事文本中呈現的因果關連，也容易引發幼兒的思考。

 

如《班班愛漢堡》中不斷往前衝的班班，到底會發生什麼事？

 

《威洛比先生的耶誕樹》中，長得太高的耶誕樹被剪下來，安置到另一個家庭，後續又是如何？

 

「接下來會發生什麼事？」是文本訊息中直接或間接呈現的字詞，可促進孩子思考。

情節中隱含的連貫性或是因果關係，是另一種刺激想像的觸媒劑。

 

除了文本存在的訊息可以刺激孩子的思考外，「圖像」也是孩子思考的來源。

 

例如《班班愛漢堡》中，男孩被其他動物追逐時所展現的驚恐，以及吃到漢堡時的喜悅，都是協助孩子辨認他人表情的媒介。

 

透過這些媒介，可幫助孩子建立情緒的感知和覺察，打下幼兒人際互動的基礎。

 

而《蘋果是我的》中，各色人物充滿動態的表情，大象、獅子、長頸鹿等追逐猴子的樣態，正好反映出當時激動的情景。

 

對幼兒而言，圖畫書是另一個探索空間、另一個思索的場域。

 

而在圖畫書裡出現的點滴，可讓幼兒在生活中尋找對照，也讓幼兒的生活更見意義。

作者為臺北市立教育大學幼兒教育學系主任

 

引用：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!m4ifxDaYGRIAUXPBkhDf/article?mid=58915