【節點及聯接】

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【節點及聯接】

 

NodesandLinks

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

節點及聯接是超文(hypertext)的組成架構。

 

超文和傳統文章的不同，在於其非線性(non-linear)和多向度(multi-dimension)的架構和閱讀方式。

 

超文亦可視為電腦管理的立體資料庫或立體文章。

 

其中節點即是資訊單元，有時亦稱為畫面(frame)或卡(card)；

 

而資訊單元（節點）間的關係，則由聯接來建立及表示。

 

每個聯接兩端均各達一節點，但任一節點則可有數個聯接分別達至不同的節點，如此構成超文，其架構看來有如化學物質之分子組成。

 

而讀者可以由某一節點透過聯接到達另一節點，進行非線性的閱讀，這樣的行為稱做巡航(navigate)，每一個讀者的巡航路徑可以不相同，就如每個人的學習、思考方式不同一樣。

 

「超文」這個名稱是由尼爾遜(TedNelsen)於一九六五年提出，其字面意義即為跳躍式的文章，泛指在電腦上，可以非線性閱讀的一種資訊表徵(representation)和管理系統。

 

雖然超文的資訊內容和形式並不限於文字，但亦常見用「超媒體」(hypermedia)來稱呼多媒體超文，亦即超文的資訊內容包含了文字、圖形、影像、聲音等多種媒體形式。

 

由於節點和聯接的組成及超文的閱讀方式，和人類的記憶結構及方法相似，故其與人類的學習、思考及處理資訊的應用及研究有密切的關係。

 

作資訊的表徵和呈現，如資訊站(informationkiosk)、導覽系統、虛擬圖書館(virtuallibrary)等應用時，相關的研發議題便著重在諸如(1)節點的大小及呈現方式：資訊單元的分量；

 

(2)聯接的性質：是否代表不同意義，單向或雙向等；

 

(3)整體的架構或拓樸(topology)：反應所表徵的知識架構；

 

(4)瀏覽器(browser)的功能：歷史記錄（曾經聯接的節點）、地圖（整體或所在節點附近的架構圖）、導遊等幫助巡航、搜尋資訊和避免迷失的設計及(5)瀏覽路徑分析：以之作為學習工具時，學習者的個別差異及學習路徑。

 

更進一步的，當使用者的角色由讀者兼為作者時，亦即使用者非但可以瀏覽、巡航，亦可以修改（增、刪、改）節點、聯接及架構時，使用者實際上可說是在建構(Construct)知識。

 

這類的應用可說是建構主義(constructivism)理論的落實，亦可作為驗證的工具。

 

相關的議題著重在(1)教學應用：以之為知識建構工具時，學習的成效；

 

(2)診斷及評鑑：反應學習者的知識、學習、思考的方式及迷思概念(misconception)；

 

(3)建構工具及環境的設計：例如附註(annotation)，建立回連(back-link)等增、刪、修改節點、聯接的方法、權限；

 

由於科技的進步，多媒體和網路技術的成熟，亦使建構者學習環境的研發整合社會學習、合作學習及學習社群(learningcommunity)的建立。

 

全球資訊網(WorldWideWeb,WWW)即是超文與超媒體概念的最大應用，相關的研發專案更是與日遽增。

 

可以預見的是這樣的研發及應用將回過來影響、改變人類的學習與思考的方式。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary