【〔理科教育振興法〕（日本）】

豐碩

【〔理科教育振興法〕（日本）】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

在日本教育中，理科包括自然、算術及數學三科。

 

因此所謂〔理科教育振興法〕，是以促進小學校、中學校、及高等學校（包括盲聾啞等特殊學校）之自然、算術及數學科教育水準的提升為目的，而特別制定的法律。

 

第二次世界大戰後，由於日本的學校喪失了大部分的設備，特別是以實際和觀察為主的理科教育，無法充分的進行。

 

為了充實其教學設備，日本理化學協會乃於一九五二年發起制定〔理科教育振興法〕運動，其後獲得各界的響應支持，終於一九五三年八月通過法律。

 

此項法律公布後曾經若干次修改，其中較具意義者為一九七二年的修正，因為自該年起，以法律正式規定，國家應對理科教育的設備提供經費的補助。

 

經費補助的法律依據，除〔理科教育振興法〕外，尚有〔理科教育振興法施行令〕及〔學校教育設備整備〕等。

 

依據規定，凡公私立學校於申請補助時，須將一定金額的設備費補助計畫書提出，經由「理科教育及產業教育審議會」審議，認定符合規定基準，則可獲得其預算約二分之一的補助金額。

 

補助的內容包括：(1)理科設備；

 

(2)算術或數學特別設備；

 

(3)公立義務教育各學校的野外觀察調查用具等；

 

(4)理科教育師資研修用設備等。

 

日本曾提出十年理科設備整備計畫，小學校自一九八○年度，中學自一九八一年度，高中及特殊學校自一九八二年度起，分別進行十年自然科設備擴充計畫，總預算金額為日幣約三二○億圓。

 

另外對於算術、數學科，亦自一九八○年度起，訂定十年擴充計畫，總金額為約一百億日圓。

 

由這項法律之制定主旨及各種補助計畫來看，可知日本非常重視科學教育的落實與提升，這是追求全國性的教育機會均等，和建立科學技術基礎的重要手段，所以日本全國不管官方或民間，都非常重視。

 

近年來，日本由於預算赤字關係，此項金額逐漸減少，引起理科教育學界的憂心，紛紛呼籲不可疏忽理科教育的重要。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary