【小學語文能力整體發展教改實驗（大陸地區）】

豐碩

【小學語文能力整體發展教改實驗（大陸地區）】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

小學語文能力整體發展教改實驗，是北京教育學院呂敬先等人於一九六二年至一九六六年、一九七六年至一九八五年，前後共使用十幾年時間進行小學語文能力整體發展的教學改革實驗。

 

實驗在低年級階段（一至二年級）共進行了五輪，由低年級到高年級（一至五年級）的實驗共進行了兩輪。

 

一九八二年實驗者編寫了〔識字課本〕、〔教兒童觀察、說話、寫話〕、〔課外讀物〕等教材。

 

此改革實驗的基本做法是，在低年級階段進行識字教學改革，把節省的時間開設觀察、說話、寫話課和課外閱讀指導課。

 

這種識字教學主要包括：以引導兒童積極動腦識字為主，培養分析綜合字形的智力技能，採用小集中與分散相結合的方式識字；

 

結合遊戲方式識字；

 

形、音、義整體識字；

 

強化使用學過的字；

 

提前學會使用字典。

 

觀察、說話、寫話課每週設兩節，基本任務是以發展思維和語言為中心，以觀察為基礎，著重訓練觀察、想像、分析概括的智力技能，培養口頭與書面表達能力及聽的能力。

 

一年級上學期主要是教兒童觀察、思考、說話；

 

一年級下學期在觀察、說話的基礎上過渡到書面表達，寫一段通順連貫的話；

 

二年級上學期在進行觀察說話的基礎上，開始分段寫短文。

 

課外閱讀指導課自一年級上學期開始每週設一節至兩節，基本任務是培養獨立閱讀能力和閱讀興趣，使兒童愛讀和會讀課外書。

 

自一級上學期學完

 

拼音：後，要求學生開始閱讀

 

注音：讀物和生字

 

注音：讀物；

 

一年級下學期閱讀難字

 

注音：讀物及一般字畫書和兒童刊物、報紙；

 

二年級上學期閱讀文字讀物及短篇的字書等；

 

二年級下學期閱讀更深的文字讀物及短、中篇字書。

 

此實驗把兒童思維和語言的共同發展，作為兒童語文學習能力整體發展的核心和小學語文教學的中心任務。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary