【普遍符號學】

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【普遍符號學】

 

CharacteristicaUniversalis

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

普遍符號學是指德國哲學家萊布尼茲(G.W.Leibniz,1646～1716)所創用的人為語言符號系統，運用數學演算的方式，對世界的整體做準確的描述。

 

萊布尼茲之前，魯爾(R.Lull,1235～1315)早已提出了用數學符號來描述世界的構想，在其〔大藝術〕(ArsMagna)中，魯爾認為要建立一個統一的科學，首先須確立一些基礎的形上邏輯概念，例如以神為最上位的概念，再建立其他的實體概念，進而把這些概念都用符號表示出來，最後用算術的演算系統把這些符號聯結成一個統一的體系，憑此體系可以解釋世界之中紛繁的事實。

 

受到魯爾的啟迪，萊布尼茲在一六六六年刊布〔結合術〕(ArtofCombination)，也試圖以數的結合來建立一個統一的科學。

 

萊布尼茲以為根據一個古老的傳說，神造萬物使之有重量、度量與數等特質。

 

但只有「數」才是所有「存有」的一般化特徵，因為有些「非實在」的存有並無重量，有些單純的「存有」無延展性，因而也沒有度量。

 

但所有的「存有」都必不可免的離不開「數」。

 

一種普遍的統一科學之任務，乃在於形成連綿不絕的數之連續體，在此連續體中，任何「存有」均將有一個數，為使這個科學容易成立，須先發現最單純、最原始的概念，並加以符號化，確定符號後，再進一步探索符號結合的可能，以成立統一的命題系統。

 

萊布尼茲普遍符號學影響近代科學統一運動，試圖用統一的科學語言來建立統一的科學理論，以便各門學術之統一。

 

教育研究中的經驗分析研究導向也深受其影響，以數學模式來描述與解釋紛繁的教育現象。

 

猶有甚者，庫伯(FelixvonCube)更以電腦程式語言來模擬教育現象，建立「操縱教育學」(kybernetischePäedagogik)，使教育研究與教育活動的實際進行都可以像電腦操作一樣，作嚴格確實的控制。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary