【幼兒觀察法】

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【幼兒觀察法】

 

ObservationMethodforYoungChildren

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

以觀察的方法蒐集幼兒的身體狀況及行為表現的紀錄，根據資料的分析來判斷幼兒之生長及發展情形。

 

由於初生至六歲的幼兒不善隱藏、偽飾，外表的表現就是完整的真實的他，所以了解幼兒最直接的方法就是觀察。

 

有系統的行為觀察是用傳記、日記或行為的詳細記錄，紀錄幼兒在自然的生活環境中所出現的行為。

 

最早的行為觀察報告是在一七七四年，裴斯泰洛齊(JahannHeinrichPestalozzi)出版了他對自已的三歲半兒子的成長紀錄。

 

一七八七年，德國人泰德曼(DietricTiedemann)也出版了以自己兒子出生至三歲的成長情形。

 

佛洛依德(SigmundFreud)觀察其臨床病人，產生有了關於人格發展的理論。

 

葛塞爾(ArnoldGesell)對兒童身體及動作的發展作有系統的觀察紀錄，以統計方法求出大量資料的平均值，製成動作發展常模，根據這些常模，可以評估個別兒童動作發展的快慢，以及預期下一個動作的發展。

 

皮亞傑(JeanPiaget)觀察自己的孩子，他也藉著一些有目的的開放問話來探索孩子的概念發展。

 

觀察幼兒的方法有三種不同的分類方式：1.實驗觀察與自然觀察：刻意安排刺激情境以觀察幼兒反應，稱為實驗觀察；

 

無任何安排而觀察幼兒自然的表現，稱為自然觀察。

 

2.參與觀察與完全觀察：觀察者與幼兒有自然互動，為參與觀察；

 

觀察者與幼兒無互動關係的，稱為完全觀察；

 

觀察者角色與幼兒有部分參與的，稱為觀察者參與的觀察。

 

3.質的觀察與量的觀察：以文字記錄觀察者所覺察的現象，並分析提出對個別幼兒行為的解釋，稱為質的觀察；

 

以觀察工具，例如檢核表、量表、系統觀察表等，紀錄行為的出現與否、次數、程度等，以比較團體中的個別差異，稱為量的觀察。

 

觀察是了解幼兒的方法，如果想要真正了解幼兒，觀察必須客觀可靠，有信度及效度，資料的蒐集必須確實可靠，資料的分析必須透過合理的思考，觀察的判斷必須有足夠的證據，更須解釋到行為問題的真正癥結。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary