【衛生教育】

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【衛生教育】

 

HealthEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

衛生教育是種科際整合的領域，主要是透過教育的過程，促使個人應用健康的原則及實行健康行為。

 

依據美國衛生教育專有名辭聯合委員會在一九九○年所下的定義：衛生教育領域主要係設計、執行和評價教育計畫，以使個人、家庭、團體、組織和社區能採行積極主動的角色，以獲得、保護和維持健康。

 

其作法係透過個人教導的過程，增進個人對健康的知覺及知識，及其對本身的認識，培養其自尊心，建立其責任感，而從事行為的改變，同時有能力以建設性方式，參與社區生活，促進社區之團結與責任感，並從事社會改變。

 

衛生教育專業包含兩個基礎層面，一為理論層面，一為實務層面。

 

理論層面的根基係心理學、社會學、人類學等行為科學及生物科學。

 

透過研究資料及實務經驗，這些知識提供有關個人健康之歷史、研究和未來展望的知識。

 

此外，目前的流行病學研究、未來的健康目標以及各種健康習慣之有效性等，均被融入於衛生教育的理論基礎。

 

衛生教育的實務主要分為：(1)衛生教育人員的專業訓練；

 

(2)衛生教育的組織和行政；

 

(3)計畫發展之理論和應用；

 

(4)教育和傳播的方法學及在增進人類健康事務上之應用；

 

(5)衛生計畫之有效性評價及檢討修正。

 

美國學者歐拉(LindaEwler)及西奈特(InaSimnett)參照社區醫學之疾病預防的原則，將衛生教育的工作內容分為初級、次級及三級衛生教育。

 

初級衛生教育的對象是健康的個人，目的是預防疾病的發生，並提升健康和生命的品質，大部分針對兒童及青少年的衛生教育計畫屬於此類。

 

次級衛生教育主要是預防不良健康情形發展成慢性或不可道的情況，而且使個人回復到先前的狀況，包括使病人改變其不良健康行為或遵照醫囑。

 

三級衛生教育主要是針對永久殘疾之個案，係教育病人和其家屬如何發揮其所餘健康潛能。

 

以過著健康生活，以及如何避免不必要的殘障及併發症，病人復健計畫中即有很多三級衛生教育的工作。

 

由於衛生教育內容涵括甚廣，其實施地點也很多，包括學校、社區、高等教育機構、醫療機構、工作場所、復健中心、專業學會、政府機構、公共衛生機構、環境衛生機構及心理衛生機構等皆是。

 

衛生教育的工作型態因時代變遷亦有所轉變。

 

早如十九世紀末葉，衛生教育的工作係直接從事衛生資訊的傳達，如編製宣傳品及舉辦展覽會等。

 

在一九四○年代至一九五○年代間，工作型態強調社區組織，以面對面的方式與民眾接觸。

 

一九六○年代迄今，衛生教育的主要功能是參與政策研擬及計畫設計，綜合使用許多行為科學及社會科學的方法，鼓勵人們從事健康行為，並且改變某些機構、社區及社會的狀況，以去除障礙，使個人能夠採取各種衛生教育人員所建議之行為。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary