【意義結構】

豐碩

【意義結構】

 

Sinnstruckture,MeaningStructure

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

德國社會學家魯曼(NiklasLuhmann)提出「意義結構」理論。

 

認為結構常常具有完整的形式，尤其具有意義，有了意義可以做實際的溝通。

 

這種溝通合乎邏輯。

 

「意義結構」是指每一個人的體驗和行為對環境的作用而言。

 

這種作用，都是有意向的；

 

而環境對於人的影響而言，有特殊的意義。

 

「意義結構」是可能控制的，其命題是可解釋的，並且具有功能。

 

「意義結構」所強調的是：1.功能：結構形成以後，便要發揮其功能，這樣結構才有意義。

 

2.成就：教育在謀求成就，因此教育的結構就是圍繞在成就的範圍內轉。

 

3.反應：當外在力量作用於結構時，結構就會產生反應，結構具有互動的力量。

 

以上三種要素，魯氏認為具有基本的循環性，並且三者之間互為關係。

 

人在環境中，其行為表現的意義，並非縱與橫的結構，而是反應出功能的關係與成就的關係，特別是知識的成就方面。

 

「意義結構」的理念在教育人類學中，有助於建立意義導向的教育人類學或結構的教育人類學。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary