【圓說】

豐碩

【圓說】

 

Justification

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「圓說」有多重解釋，其一是跟信念的證實有關，如說出一個理由，且具有可信性。

 

在實際情境中，不一定考量全部的信念，而是以部分互相依賴的信念為主，深信可以使之得到整體接受。

 

另一種解釋是指通則化(generalization)：任何人對甲不同於乙，便要圓說；

 

即指出甲乙之間的不同，也可說是公平原則。

 

圓說可分為兩個步驟：首先是對情境的複合界定(acomplexdefinition)，其次是說明何種理由或哪些理由較其他的為佳。

 

最後一種解釋跟責任有關，只可應用到可控制的行動。

 

如大至國家教育政策的決定，小至個人的生涯抉擇，都必須可以圓說；

 

至於颱風的形成或地理的差異等自然狀況，則不須圓說。

 

圓說的依據大致上可分為兩類：一是相對的圓說，類似遊戲活動中的規則，在於顯示一個特定行動是遵循一組明確界定的規則。

 

但實際生活中的圓說較為複雜，因其中的規範不像遊戲規則那麼清楚，有時人解釋行為的方式或理由只是就著既有事務的相合性，但往往不能令人滿意地接受。

 

這種情形出現於一個為自己的行為找出可以解釋的理由時，通常稱為「自圓其說」；

 

另一是普遍的圓說，為了解決生活的各方面，如信念、社會關係和個人選擇之中可能出現的爭議，需要一組具一致性和普遍性的規則。

 

所以普遍的圓說指從受到行動影響之人的觀點，來判斷其正確性，即是共識。

 

跟策略或工具性行動不同，後者是目標適當性或功能性或慎思原則。

 

這種非相對的、普遍的圓說是討論教育議題時必須時常考量的。

 

教育決策的圓說可區別出兩種，一是包括遵循一組規則，其中規則的引用只能隱約地理解到。

 

另一是教育決策所遵循的規則自身（即通則化），像教育機會均等之類。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary