【距離策略】

豐碩

【距離策略】

 

DistancingStrategies

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

美國建構主義者席格爾(IrvingSigel)於一九八四年在〔建構主義對思考教學的看法〕(AConstructivistPerspectiveforTeachingThinking)一文中，提出距離策略的主張，以培養學生的心智功能。

 

席格爾的理論係根據皮亞傑(JeanPiaget)的發展階段論和沃納(HeinzWerner)的定向進化原則(orthogeneticprinciples)而來。

 

此學習策略要求學生學習那些比較遙遠的、不是目前發生的學習經驗（東西、事件、行動），以刺激學生的思考能力。

 

如要求學生去探討兩個事件之間的關係，與要求學生對某種東西標示名稱相比較，前一種學習經驗較為抽象、遙遠，較能激發學生之思考。

 

席格爾將距離策略的觀念分成三種類型：高層次、中層次、低層次。

 

（見下表）席氏鼓勵教師採取下列步驟：(1)激發學生的認知需求；

 

(2)引導學生將注意力集中在不一致和矛盾之處；

 

(3)指導學生對不明顯、不具體的事物做心智活動。

 

席格爾認為典型的班級教學係一方（師）對一方（生）的師生互動關係，學生之間少有互動行為。

 

他主張教師應多多鼓勵學生之間的互動，如此，在學生互動之際即會產生認知需求。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary