【測驗題目的異質性】

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【測驗題目的異質性】

 

HeterogeneityofTestItems

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

異質性是指個體與個人之間在有關變項上差異的程度，例如：男女合校的學生，如以性別為變項來區分，男女生之間的異質性就大；

 

但如按學業成就為變項來分，學生們之間的異質性就小。

 

測驗題目的異質性，是指測驗中的題目所測量的特質超過兩種以上，亦即不同的題目各自測量相異的心理特質和行為。

 

例如，一個數學測驗包含有加減乘除四類題目者，就比只包含一種加法的題目異質性高。

 

在異質性較高的測驗中，受試者對不同題目的回答情形可能有很大的差異，有的學生善於乘法而在減法的表現較差，有的對加法題目的表現比其他題目為優。

 

因此，受試者在不同類型題目得分的相關很低。

 

異質性高的測驗，測驗結果很難做明確的解釋。

 

例如在一個包含四十題的異質測驗中，包括十題字彙測驗，十題空間關係，十題數量推理，及十題知覺速度測驗。

 

某甲與某乙均答對二十題，我們無法據此解釋這兩人在測驗上所表現的能力相等。

 

某甲可能答對五題字彙測驗，十題空間關係，五題數量推理，其他二十題全答錯；

 

相反的，其乙可能答對十題數量推理，十題知覺速度測驗，而字彙及空間關係則全部答錯。

 

因此，儘管這兩位受試者同樣得二十分，但能力卻有很大的差異。

 

雖然異質性高的測驗較難做明確的解釋，但在預測異質性效標時，測驗題目的異質性未必代表著誤差變異，像傳統的智力測驗以異質性測驗預測異質性效標，就是一個很好的例子。

 

測驗題目的異質性高，此測驗所要測量各特質間的共變量就低，則題目間的一致性也偏低。

 

因此，以庫李公式驗證測驗內容是否具有一致性時，所求得的信度係數之值（KR20或Cronbach'sα）會較折半信度為低。

 

兩者之差可作為測驗題目異質性的指標，據以判斷測驗內容的同質性。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary