【組織策略】

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【組織策略】

 

OrganizationalStrategies

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

組織策略是學習策略的一種。

 

蓋聶(E.D.Gagné)認為組織策略是將一訊息集合(set)中的各元素分配到不同的子集合(subset)，並標明這些子集合之間的關係的一種過程。

 

組織策略也可以說是將所要學習的訊息項目重新建構，把相似的項目組織為一群，再存入記憶的歷程。

 

組織策略是難度較大的一種訊息處理歷程，較小的兒童不會使用此種策略。

 

根據研究，組織策略的自發性使用，在兒童五至七歲時並不明顯，八至九歲時開始顯現，十至十一歲時才甚為明顯。

 

在兒童學習自由回憶作業上，組織策略的發展可分為三個階段：1.學齡前兒童傾向於不知道如何按分類學的類別來組織字詞。

 

但研究顯示，兒童會藉聲音或造句法來配合字詞；

 

2.在兒童五、六歲時，知道如何按分類學的類別來組織字詞，但卻不會自動的這樣做；

 

3.在兒童十、十一歲時，如果使用組織策略有利的話，會自動的使用組織策略。

 

組織策略通常適用於所要記憶的材料龐大、適合分類，或本身有層次、有系統、有邏輯關係，且為完整的一組訊息集合時。

 

組織策略是一種幫助學習者儲存及提取訊息的好方法。

 

組織策略有許多種方式可以應用，舉例如下：1.類聚法(clustering)、串節法(chunking)、歸類法(grouping)。

 

排序法(ordering)。

 

創立類別法(creatingcategories)等，都是在將所要學習或記憶的材料，依時間、空間、性質相近、相似或關聯上加以切割、聚合或分類，使原本只有一個層次的學習材料，轉化成兩個以上的層次，並以此種方式加以儲存和提取。

 

2.大綱法(outlining)：又分為主題大綱和句子大綱兩種。

 

大綱法可以利用文章中的主標題或副標題來組合，也可以依學習者對文章內容的了解而自行擬定。

 

3.建構法(structuring)：與其相似的有構圖法(mapping)、繪圖法(graphing)、網路法(networking)、圖示法(diagraming)、層次建構法(hierarchicalstructuring)等。

 

此類方法的特點在於將有關的知識，以構圖的方式以有系統、有層次、有脈絡可循的統整起來，亦即將原本只有一個向度的訊息，轉換成以二個向度來表示。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary