【教育人員角色研究】

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【教育人員角色研究】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「角色」(role)一詞，原借自於戲劇；

 

可以說是從「人生如舞臺」的概念中脫胎而出。

 

角色的概念雖早已廣泛應用於社會學與心理學研究中，但其函義的詮釋卻相當歧異。

 

最近經由許多學者的研究與澄清，此一名詞才有較為明確與一致的看法。

 

如今，角色理論已經成為倡導科際整合的社會科學家們用以研究人類社會行為的一種重要的「聯結概念」。

 

角色的意義，大體上有下述概念：(1)角色是指對於擔當某一特定職位的一套期待與規範；

 

期待是指預期承擔某一角色者「可能」如何表現，而規範是指希望他「應該」如何表現，如沙賓(T.R.Sarbin)持此觀點；

 

(2)每一個人常同時具有不同角色（如：同時具有家庭主婦及學校教師角色）；

 

而一種角色常與其他角色牽連一起（如：教師與學生、校長、家長等）；

 

所以角色不是單獨存在的，而是一組或一套形成的集合體，此即墨頓(R.Merton)所提出的「角色組合」(role-set)的概念；

 

(3)角色行為的表現與社會地位或身分(status)有關；

 

角色也可視為擔任某一職位者的「權利與義務」，如林頓(R.Linton)持此看法。

 

因此，一個人的態度與行為，常決定於他當時承擔的角色，而個人也因角色改變，而改變其態度與行為；

 

(4)角色是社會體系的基本單位，社會制度中的角色期望是整個社會結構的一部分，如帕森斯(T.Parsons)持此觀點。

 

運用角色概念來研究教育人員的行為，大體上可以得到下列啟示：1.教育人員的價值與行為常決定於某一時代某一地區（或國家）的公眾所賦予的角色期望。

 

2.教育人員常同時承擔若干校內外不同角色，而且在履行角色時，常須接觸到學生、同事、家長以及社區人士，而不同角色關係組合，常有不同角色期望。

 

3.教育人員常面臨角色衝突的現象，包括角色間(inter-role)衝突與角色內(intra-role)衝突。

 

4.研究教育人員角色，必須同時了解班級中學生的期望、學校內的人際關係，以及社會變遷過程中社會大眾對教育人員的看法。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary