【教學的處方理論】

豐碩

【教學的處方理論】

 

PrescriptiveTheoriesofInstruction

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

布魯納(J.S.Bruner)首先區分了教學的描述(descriptive)理論與教學的處方(prescriptive)理論之不同。

 

前者是指學習心理學，重視事實的客觀描述；

 

而後者則是指教學心理學，重視因教學目的、教學對象、教學歷程之不同而採用不同的教學措施。

 

教學的處方理論是指教學活動的每一環節，均需從教學心理學的立場來加以了解；

 

也可以說，從目標的訂定或學習結果的預期開始，到學習者之特性的了解、學習情境的設計與安排、學習歷程的分析和學習歷程及結果的評量，均需從教學心理學的立場來加以考慮。

 

所涉及的因素如下：1.教學操作：包括教學的組織內容及教師的行為，教什麼、如何教。

 

2.學習者特性：學習者的現存知識，包括事實、程序和學習情境中所需的策略，以及學習者的記憶系統，如記憶的容量和表徵程式。

 

3.學習歷程：指學習者的內在認知歷程，學習者如何選擇、組織及統整新的知識於現存知識。

 

4.學習結果：指學習者的知識或記憶系統內的認知改變，包括最新學到的事實、程序及策略。

 

5.結果表現：指學習者在測驗上的實際表現，如保留量或新學習結果的遷移。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary