【教師的專業形象】

豐碩

【教師的專業形象】

 

ProfessionalImageofTeachers

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教育工作是否為一種專業工作的問題，引起國內外學者頗多討論。

 

如果教師被社會一般人肯定為專業人員，必然可以使他們體認其對社會貢獻的重要性，進而增強其服務教育的熱誠。

 

所謂「專業」(profession)，係指具備高度專門知能的職業，是比一般職業水準較高的工作，例如：醫師、律師、工程師等均為典型的專業人員。

 

有關專業工作特徵的分析，論者甚多。

 

綜合各家的意見，歸納如下：1.運用高度的智慧，具備專門的知識與技能；

 

2.經過長期的專門訓練；

 

3.強調服務重於報酬的觀念；

 

4.享有相當的自主權利；

 

5.組成自律的專業團體，並有明確的倫理信條；

 

6.必須不斷的在職進修。

 

美國社會學者艾齊尼(A.Etzioni)等人曾根據其分析，將教師、護士、及社會工作者三種人員歸納為「半專業」(semi-profession)，意指這三類人員的專業特性不及醫師、律師、工程師等，因此不能屬於「完全」專業(full-profession)的範疇。

 

許多教育學者並不完全贊同上述分類法。

 

由於社會變遷，各國職業結構與性質均在不斷的變化發展之中，要想了解一種職業「是否」屬於專業工作，不如探討此一職業在專業化的過程中，達到「何種程度」。

 

就我國情形而言，如依據上述六項規準分析，大致可獲得如下的結論：大學教授為專業人員，應無疑義；

 

中小學教師工作，在許多方面已經符合專業的標準，顯示出專業工作的特性；

 

但在另一些標準方面，則尚乏明顯的特徵，與其他專業工作如醫學、法律、工程相較，略為遜色。

 

根據客觀分析，各國教師的工作性質，並未完全符合專業的標準，但教師團體仍在努力促成教育專業化。

 

聯合國教育科學與文化組織（UnitedNationsEducational,32ScientificandCulturalOrganization，簡稱UNESCO）於一九六六年所發表的〔關於教師地位之建議書〕(RecommendationConcerningtheStatusofTeachers)中特別強調：「教職必須被視為專業」。

 

民國六十八年與八十年林清江曾就我國情形作兩次調查研究，也發現絕大多數（回答者一次超過百分之八十，一次百分之七十）的填答者，認為「教師工作為一種專業工作」，而且「一般人均認為教育工作極為重要，起碼與醫師、工程師的工作一樣重要」。

 

可見教育工作所顯示的專業特性，雖未十分令人滿意，但是教師工作「應為」專業，已為一般國人所共同確認。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary