【苦樂原則】

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【苦樂原則】

 

Pain-PleasurePrinciple

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

苦樂原則係一九八一年美國威恩州立大學(WayneStateUniversity)教授雷德爾(FritzRedl,1925~)和華田保(WilliamW.Wattenberg,1911~)所提出。

 

此原則是運用行為結果的痛苦與快樂的措施，偏向「痛苦原則」，而較少提示快樂的效果。

 

根據雷德爾和華田保的主張，所謂「痛苦」並非嚴厲的懲罰，而是指給學生不快樂，快樂則是指給予學生愉快。

 

當學生失去自制時，有時候需要懲罰。

 

懲罰應該包含有計畫的與不快樂的結果，其目的在於改正行為向積極方向發展。

 

懲罰不應該是身體的，也不應該陷於憤怒的發洩；

 

既不是對偏差行為學生的報復，也不是給他們「教訓」，乃在於要求學生改善他們破壞規則的行為，把先前做錯的行為糾正過來，放棄他們所享受的各種活動。

 

不得已而實施懲罰時，教師應該盡力與學生溝通觀念，申明教師喜歡學生，並竭盡所能要幫助學生。

 

同時，教師也應該讓學生把懲罰看作是不能被接納的行為時應得的、自然的且可理解的結果。

 

如果學生能夠覺知教師的良好意旨，則學生將埋怨的是他們自己失去自制，而不會怨恨教師，因為教師是在竭力幫助他們獲得自制。

 

懲罰應該當其他措施或方法都失敗了，才使用的一種最後的手段。

 

因為使用懲罰之後，會出現許多毛病，例如：1.懲罰會被當作報復或宣洩緊張情緒來使用。

 

2.懲罰對學生的自制和師生關係有不利的影響。

 

3.若懲罰持續太久，可能減少學生維持自制的能力。

 

4.學生可以利用懲罰，以提升自己在同儕的地位。

 

5.懲罰代表一種解決問題的不良模式。

 

學生和教師應該把「痛苦原則」當作一種承諾、一種保證，當學生表現不適當的行為，不快樂的結果就會跟隨而來。

 

承諾可以在沒有消極情緒下訂定，使學生產生不適當的恐懼或其他消極的反擊。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary