【刻板化行為】

豐碩

【刻板化行為】

 

StereotypicBehavior

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「刻板化行為」係人類習慣性、固著性或不自覺的行為反應，如有些人遭遇問題會不斷的搖筆桿、抽菸或重複做某一種動作。

 

學生反應在教學評量上的「刻板化行為」可分為三類：準備評量的刻板化行為、作答反應心向的刻板化行為、面對評量結果的刻板化行為。

 

1.準備評量的刻板化行為：學生為準備教學評量通常有其習慣性、固著性的準備模式，如有些學生先難而易，有些學生則先易而難；

 

如有些學生不論評量學科特性為何，均從頭到尾依序準備，有些學生則挑選重點準備；

 

又如有些學生每次參與教學評量所使用工具的顏色均同一顏色。

 

若學生違反其準備評量的刻板化行為模式，大多會產生焦慮。

 

2.作答反應心向的刻板化行為：有些學生參與教學評量時，會出現習慣性與固著性的行為模式，尤其是面對意義含糊不清的題目、自己沒有把握的題目、同意或符合與否的態度題目、或高社會期望的題目時，較易於引發學生的作答反應心向的刻板化行為。

 

常見的作答反應心向有：(1)偏好某一個選項的傾向；

 

(2)偏好較長選項的傾向；

 

(3)偏好正向敘述的傾向；

 

(4)作答申論題嚴守起承轉合模式的傾向；

 

(5)作答申論題刻意留十分鐘檢查的傾向。

 

3.面對評量結果的刻板化行為：有些學生面對教學評量時，會出現正向期待或負向期待、正向歸因或負向歸因等習慣性與固著性的行為反應模式，尤其是面對意義重大的評量，較易產生此行為。

 

學生反應在教學評量上的「刻板化行為」有趨於正向者，亦有趨於負向者，教師應該了解學生所反應的刻板行為，引導學生建立適切、正向的行為反應，並消弭不當、負向的行為反應，命題宜力求清晰明確或採用校正分數，使學生能適切的反應出真正的學習成果。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary