【系統教育學】

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【系統教育學】

 

SystematischePädagogik

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

系統教育學是指以系統理論(Systemstheorie)的角度說明教育系統與社會系統的關係，進而顯示在教育學發展中所受到的影響。

 

當代的系統理論以魯曼(NiklasLuhmann)為代表，他常以系統理論的觀點，說明教育系統和教育理論與社會制度的關係。

 

在一九八八年魯曼即與脩爾(KarlEberhardSchorr)發表了［教育系統中的反省問題］(Reflexions-ProblemeimErziehungssystems)一書。

 

他認為教育系統本身即是社會系統中的一部分，其成為獨立的個別系統，係由其他社會系統中釋放所致。

 

而系統內部亦不斷進行自我指涉(Selbst-referenz)的作用，使得系統持續運作。

 

同時系統本身也不斷接受外在環境的影響，進而反映在外在世界中。

 

故此即能區別出：整體系統(Gesamtsystem)、部分系統之間，及個別系統自身等三種不同的關聯性。

 

就整體系統而言，是指不同系統所組成的共同體。

 

任一系統所具有的功能，對整體均同等重要。

 

至於個別系統彼此之間，則具有效率(Leistung)的關聯性，如政治系統能要求教育系統培養出忠貞的子民，或宗教系統要求培養出有信仰熱忱的信徒，不同系統間具有「輸入—輸出」的關係。

 

因此一個個別系統僅有一項功能不可能存在。

 

個別系統具有自我指涉的作用，因此能由所顯現的運作進行反省，了解運作在系統中的意義，進而擴大到整體系統，以了解個別系統在其中所具有的意義。

 

這些對系統屬性的描述，同樣也適用於教育系統。

 

就整體系統，或整個社會系統而言，教育系統在教育歷程中即形成社會選擇的責任問題，即是教育系統常需滿足其他系統的不同要求，在此等要求下進行人才選擇及培養的歷程。

 

所培養出的人員又影響原先提出要求的社會系統。

 

教育系統本身有教育活動實際的自主性及特殊性的問題；

 

就教育的實踐活動而言，則面臨著教學歷程中教學或技術的問題。

 

故自主性、技術、選擇性，三者雖然不同，卻均屬於教育系統的問題。

 

另一方面，由於教育系統在其發展的歷程中不斷與其他系統發生互動，探討教育活動的教育學，要真正成為一門「教育科學」(Erziehungswissenschaft)，應當要採取整合其他相關系統，如政治系統、宗教系統等。

 

由此可看出，系統教育學認為不論是教育系統或教育理論，均應從系統分化的角度加以探討，方能真正了解教育系統的自主性，並釐清教育理論正確的發展方向。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary