【杜威教育社會學思想】

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【杜威教育社會學思想】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

美國學者杜威(JohnDewey,l859~1952)也屬古典教育社會學思想家之一，在一九一六年出版的〔民主與教育〕(DemocracyandEducation)一書中曾明白的指出，從非正式教育轉變到正式學校教育的過程中，必須注意教育與生活脫節的問題。

 

根據杜威的看法，非正式教育是個人的、生動的，使大家在日常生活中學習的；

 

而正式教育若無妥善安排，則不但容易流於孤立與書本化，與實際脫節，且會影響學生的學習動機。

 

學校所安排的學習活動，應該盡量融貫正式教育的功能及非正式教育的性質。

 

唯有如此，學生才能認識本身權力及其所學習材料的社會意義。

 

杜威提出其著名的兒童本位教育的主張。

 

反對傳統權威式的教育，主張非正式的社會參與是一種有效的社會化方式，因此應將此原理運用於正式的學校教育中，以避免正式學校教育可能產生的缺點。

 

杜威強調教育的社會功能，認為學校教育要達成社會功能，必須兼顧兩種事實：第一，社會環境規範與約束個人行為，其本身具有教育的作用；

 

第二，學校是一種特別安排的社會環境，其目的在於：(1)將複雜的社會文明化為片面的學習內容，讓學生在漸進的學習過程中吸收；

 

(2)祛除目前社會環境中的不良因素，避免其影響學生的心理狀態；

 

(3)使社會環境的各種因素得以平衡發展。

 

杜威希望學校生活是漸進的、純潔的以及平衡的，學校教育應與社會生活相互結合，透過將非正式社會化的原則運用於學校的生活，來促成社會的進步。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary