【文化紀元論】

豐碩

【文化紀元論】

 

Culture-EpochsTheory

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

文化紀元論為教育理論的一種，主張個人的發展無論在道德或智能上均複演種族(species)成長的各個階段，故在教育上一方面應了解兒童身心發展的情形，然後據以進行教育活動，另一方面則應擷取過去人類發展的經驗，以幫助兒童的成長。

 

文化紀元論的基礎有二：一是相信人類文化的成長呈階段性的進化，由簡而繁，且不斷成長，如由漁獵文化到畜牧文化再進而到農業文化等等；

 

二是認為個人的生長順序重複種族成長的過程，如兒童在六歲以前是複演漁獵時代的文化，六歲至八歲是複演農工時期的文化等等。

 

在教育主張上，由於兒童成長與種族的文化成長呈平行但相類似的狀態，故教育內容的核心在於人類發展歷程中所凝結的精華，而這些精華素材可以從宗教、歷史及文學中獲得。

 

支持這種主張的學者知名者有：幼稚教育的創始人福祿貝爾(F.W.A.Froebel,1782~1852)、美國著名心理學家霍爾(G.S.Hall,1846~1924)、德國教育學者赫爾巴特(J.F.Herbart,1776~1841)及齊勒(T.Ziller,1817~1882)。

 

文化紀元論的主張在目前已不為學者所接受，因為其理論基礎沒有獲得人類學家、社會學家乃至生物學家的證實。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary