【蒙特梭利幼稚園】

豐碩

【蒙特梭利幼稚園】

 

MontessoriKindergarten

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

二十世紀初，對於幼稚教育貢獻最大的教育家首推義大利的瑪利亞．蒙特梭利(MariaMontessori,1870~1952)。

 

蒙氏為義大利第一位女醫師，專門研究智障兒童，曾於一八九九至一九○一年間擔任國立精神病治療學校的校長，埋首於智障兒童教育實驗；

 

受到塞岡(Seguin)等人的教學法及教具之影響，轉而開始為羅馬貧民區的兒童設計合適的課程，聲名遠播，一時之間，「蒙特梭利教育學會」紛紛成立。

 

蒙氏的教育思想，以盧梭(J.J.Rousseau)、裴斯泰洛齊(J.H.Pestalozzi)、福祿貝爾(F.W.A.Froebel)等人的思想為出發點，視幼兒的發展為一「自然開展」的歷程，強調教育是以感官為基礎，以思考為過程，以自由為目的；

 

在教學的過程中，教師僅處於觀察者的地位，在兒童需要協助時，才給予指導。

 

重自動教育與個別指導。

 

蒙制學校中，兒童三歲即可入學，每天在校時間可長到六至八小時，課程主要包含三部分：(1)日常生活的練習：訓練兒童學習如何照顧及管理自己。

 

(2)感官經驗：蒙氏以為感官的識別能力，是高層智力發展的基礎，故特別設計了一套教具，用以訓練幼兒感官的敏銳度。

 

(3)語言發展：蒙氏認為語言和思想的發展息息相關，所以幼兒需要學會如何使用適當的字詞，來表達正確的意義。

 

三歲進入學校後，一年內可完成所有的感官訓練，四歲後即可開始進行讀和寫的活動。

 

在數學方面，蒙氏設計了一套教具，幫助兒童由基本的數量概念，進而建立邏輯概念並學習四則運算，此即為「恩物教學法」。

 

由上所述，蒙氏是用「教具」以引起兒童自由地活動，再由活動中，把兒童與其同伴、環境連結在一起，成為一個團體。

 

生活在此團體中的兒童，方能獲得真正的自由。

 

但自一九一四年起，蒙制學校受到進步主義者的嚴厲批評，指其教學方法過於僵化，教授範圍太狹窄，兒童雖可自由學習，卻也只能在教師示範過如何使用那套教具後，才能使用。

 

兒童的學習，因此失去彈性及有創意的自我表達。

 

一九六○年後，許多蒙制幼稚園又紛紛復校。

 

有些固守其本有原理與教法，有些則作適度修改。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary