【道爾頓制】

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【道爾頓制】

 

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【辭書名稱】教育大辭書

 

「道爾頓制」是一九二○年二月、由海倫‧帕克赫斯特女士(HelenParkhurst)在美國麻薩諸塞州的一小城道爾頓的道爾頓中學(DaltonHighSchool)所施行的一種個別化教學計畫。

 

帕克赫斯特曾任教於小學，對於當時的學校課程、教學及制度上的缺失極思改革，後曾學習「蒙特梭利教學法」，繼在紐約市道爾頓學校，親自實驗她的教學改革計畫。

 

道爾頓計畫是根據自我練習、自我測驗和校正的個別學習原理加以修正而來。

 

其學習原則有三：1.計畫原則：各科教師必須為學生設計程度不同的作業表，供學生自訂學習計畫及支配學習時間，以便在限定時間內完成各科指定的功課。

 

2.自由原則：學生可以按照自己的能力和需要，自由選擇合適的教材、進度和上課時間，不必強求一致。

 

3.交流原則：打破年級及班級的固定型態，學生可以在學科自學室或實驗室，與不同班、不同年級的學生共同研討，交流心得。

 

道爾頓制的教學過程如下：教師要在學年開始時把一年的功課告訴學生，然後與學生訂立合約(contract)，通常是每月一合約。

 

在這個約中詳細規定了學生每月所要完成的各科作業，由於學生程度的不同，每位學生的合約也不相同。

 

在前一月的合約完成後，學生必須通過考試才可簽訂次月的合約，學生接受測驗的成績，可以讓學生及其家長了解學習的進步情形。

 

如果教師發現學生不夠努力，即可憑用的督促學生，所以學生有學習的自由，卻無偷懶的自由。

 

道爾頓制將課程分為學術性課程和職業性課程，學術性課程強調個別速度自由學習不受干擾；

 

職業性課程則是以小團體學習方式，包括各項職業性的、社會性的及身體的活動。

 

道爾頓制的特色可歸納如下：1.強調學生的自學，教師只在必要時提供協助。

 

2.學生必須依自己的速度學習，不受其他人的干擾或影響。

 

3.不受傳統上課時間表的束縛。

 

4.合約制可使學生了解自己的作業，可以培養學生的責任感。

 

道爾頓制的實施亦有其特別需要留意之處：1.必須得到行政主管的全面支持，若只將之視為教學上的小實驗，必定會遭遇許多困難。

 

2.如果教學觀依然侷限於「知識的灌輸」，必然無法接受此種新方法。

 

3.教師需要廣博的學識和輔導的能力始能勝任，這對教師而言是相當大的挑戰和負擔。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary