【發展的教育人類學】

豐碩

【發展的教育人類學】

 

DevelopmentalEducationalAnthropology

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「發展」一詞的英文為development，它是從拉丁文的evolutio或explicatio演變而來，原義是指「打開書卷」的意思，因為西洋人把記事的文字寫在羊皮上，平時不看時是捲起來的，要看時才打開。

 

其含義等於是英文字的unfold，也具有展開、開擴的意思。

 

在人的個體系統來說，發展與成熟有密切的關係。

 

因為成熟是發展的結果，成熟是發展的頂峰。

 

人是發展的，人自從來到這個世界後，只要能生存下來，就會逐漸地發展，只是有些人發展得較快，有些人較慢而已。

 

發展是朝向成熟的方向邁進。

 

發展是一種生物現象，凡是生物都會發展，發展就是「生生不息」的現象。

 

但是發展也逃不掉一條生物法則，即生老病死。

 

生老病死在世界上復演，一代一代地重複。

 

因此，發展的特徵表現在生命中。

 

人是有機體，是有生命的，人在世界上是具體的存在，也就是說，人有身體，其身體占有空間。

 

同時，人生活在時間裡，有生命現象。

 

以上的論點，顯示出一個極為重要的概念：就是人的最起碼條件是有身體、有生命。

 

如果再將以上的論點予以推演，照「生物主義」的觀點看，把人看成動物，人符合一般有機體的條件，能過有機體的生活，在實際上可用生命的現象去解釋。

 

人的生命本質，存在著許多奧祕，就是人本身對自己的生命本質，至今仍不完全了解。

 

因此，許多研究生命科學的人，都在致力於此方面的研究。

 

發展亦是存在著許多奧祕，也是許多生命科學家致力研究的。

 

不過，教育人類學家則是研究發展的現象。

 

發展的教育人類學的研究，以發展理論做基礎，來探討有關人的發展情形。

 

研究的重點為：1.發展在何種條件下可以順利進行：這是發展的教育人類學研究者所關心的問題。

 

就一般情形而言，發展能夠順利進行的條件是內在的與外在的因素的配合。

 

所謂內在的因素，由先天的、內在的本質而決定；

 

外在的因素，由環境適應而決定。

 

發展能夠順利進行，必須安排能夠發展的情境，讓人能在情境中按部就班地發展。

 

2.發展的目的何在：就一般情形而言，發展的目的是成熟，這種成熟如果是達到精神的成熟時，就已超越生物的範疇。

 

以上的兩個問題指出：發展的條件與目的應配合，就如人的發展是遺傳與環境的配合的情形一樣。

 

於是發展的教育人類學家主張，同時重視遺傳與環境，且發展不會停止，繼續發展是在下一代。

 

發展的發生，是發展的起點，其過程是複雜的，在其中稟賦與環境發生了共同的作用，而教育或學習更是豐富了發展的內容。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary