【情境教學實驗（大陸地區）】

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【情境教學實驗（大陸地區）】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

情境教學實驗，是指江蘇省南通師範第二附屬小學特級教師李吉林自一九八○年代初起所探討的語文教學改革試驗，目前已形成情境教學法。

 

李吉林認為：情境教學法是指「遵循反映論的原理充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學法。」

 

情境分五個層面：實物情境、記憶情境、模擬情境、語言情境和想像情境。

 

各個情境都必須具有六個特點：感知性、完整性、系統性、情感性、藝術性和模糊性。

 

針對不同的課堂教學性質，有不同的情境教學課堂類型：1.生活展示情境，用於觀察作文課教學。

 

教學的過程為，確定學生觀察的範圍，選擇典型的場景，安排觀察順序，進行觀察指導。

 

2.實物演示情境，用於知識性課文教學。

 

教師在課上精心選取實物，在演示中凸出讓學生感知的對象。

 

3.圖畫再現情境，用於閱讀教學課教學。

 

有三種表現形式：放大課文插圖；

 

剪貼畫；

 

簡易粉筆畫。

 

教學的步驟為：教師指點觀察方法；

 

啟發學生由圖思考問題；

 

教師再用語言描述圖畫，激發學生的情緒與想像。

 

4.音樂渲染情境，用於抒情性的散文、詩歌、小說及富有幻想的童話的教學。

 

教師必須確定樂曲，且選擇恰當的表現形式（如錄音、現場演奏、師生演唱等）。

 

5.表演體會情境，用於描寫人物形像、動物形像一類的課文教學。

 

方法是先讓學生熟悉課文中的角色，並進行感知，然後讓他們體會角色感，最後要求他們進入角色。

 

6.語言描繪情境。

 

通過教師運用規範性、啟發性和形象性的語言，描繪出課文中的情形，以激起學生學習的興趣。

 

一九八八年二月四川教育出版社出版李吉林的專著〔情境教學實驗與研究〕一書。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary