【師資教育課程中數學教育基本向度的研究】

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【師資教育課程中數學教育基本向度的研究】

 

BasicComponentsofMathematicsEducationforTeachers

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

這是一個跨國性的研究群，針對師資培育課程中數學教育學門的向度問題作系統性的整理，其中成員共十五位，美國兩名，英國三名，德國三名，法國一名，荷蘭二名，丹麥二名，挪威一名，奧地利一名，自一九七八至一九八四年在丹麥教育部、丹麥人權研究委員會、挪威EDB高中、丹麥GeirgMohr基金會、荷蘭課程發展基金會、英國Shell研究公司與德國Volkswagen基金會的合力贊助下，進行為期七年的基礎研究。

 

於一九八六年完成報告，題為〔數學教育的立場〕(PerspectivesonMathematicsEducation)，由TheKluwer學術出版集團成員D.Reidel公司出版。

 

此研究群源於一九七八至一九七九年期間，克里斯丁森(B.Christiansen)（丹麥）、霍森(G.Howson)（英）與歐德(M.Otte)（德）三人對數學教育在師資培育過程中作為一門正式學門之可行性的研判，彼等思考此學門應有的各種基本向度(Components)，而以首位或首兩位字母BACOMET為研究群正名，列出四項基本研究目標，邀請世界各國專家參與合作。

 

1.基本向度的確定。

 

2.準備一分縱覽性資料，期能提供全世界師資培育者，關於現況中重要領域的檢討與向度的分析。

 

3.能提升不只是在各向度上獲取成果的研究與發展的活動，亦可向教師及相關之教育工作人員在各向度價值上作出證實。

 

4.國際間實用性的合作可作為靈感與動機的泉源，亦可作為在此學門中相關的科學性工作品質改善的重要工具。

 

在整個合作研究期間共舉行了五次國際性會議，分別為：西德Rieste(1981)，丹麥Fredensborg(1982)，英國Oxford(1983)，荷蘭Amersfoort(1984)，挪威Oslo。

 

每次會議皆有其中心議題，依次從向度之設定到分組撰寫，對於每一個基本向度皆掌握三項要素，以符合數學教育的要求：(1)根本性(Fundamental)；

 

(2)初步性(Elementary)；

 

(3)典範性(Exemplary)。

 

在逐漸深入研判過程中，一項無法避免的兩難慢慢浮現，即所謂的實用與理論兩極化(Thepractical-theoreticaldichotomy)的趨勢，但研究群盡力加以調和，力求相輔相成，指出其中尚待持續研究的細節，供有心的教育工作者，作進一步的分析與延伸。

 

報告書共分八章，各章含獨立之參考文獻，章名與負責人如下：(1)社會規範與外部評量（Howson與S.Mellin,Olsen)；

 

(2)數學作為學校的一個學科（Dorfler與R.R.Mclone)；

 

(3)教師的認知活動（R.Bromme與J.Brophy）；

 

(4)教材分析(J.VanDormolen)；

 

(5)教科書是什麼？

 

(M.Otte)；

 

(6)在課堂中觀察學生（Brousseau,R.B.Davis與T.Werner)；

 

(7)課題與活動（B.Christiansen與G.Wallther）；

 

(8)教室管理與學習動態（A.J.Bishop與F.Goffree）。

 

各章皆有特色，除意涵數學教育作為學門應有的向度外，數學教師與相關的教育工作者可從其中獲取實用的教學資料，亦可從中萃取數學教育合理化走向的理念。

 

BACOMET研究群已為數學教育學門的形成，打下一個良好的基礎。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary