【美國中小學教師在職進修】

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【美國中小學教師在職進修】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

美國教育制度最顯著的特徵是地方分權，中小學教育多由州政府及地方學區主導，教師的在職進修亦是如此。

 

一九八○年代的各項教育改革計畫均指陳有效教師及教學是其中關鍵，因而在職進修的重要性自是不言可喻。

 

近年的統計資料顯示，每個學區花在每一個教師在職進修的費用是每年一千到兩千美元。

 

早年的在職進修多以下列方式出現：(1)研習會：提供短期訓練課程，以教導特定教學技術或傳達某類訊息為主；

 

(2)暑期課程：透過經費補助或教師換證制，鼓勵教師利用暑期至大學教育系所修習課程取得證書、學分、甚或取得學位。

 

近年中小學教師在職進修的方式，大體上仍沿襲前制，但更重視其學科知識的專精、教學方法的純熟與進修的持續性。

 

學習方式強調教師群的協力工作(collaborativework)與個人的省思(reflection)以做教學改進，這種過程亦稱為教師的專業發展(staffdevelopment)。

 

教師在職進修可促進個人的全面發展，進而改進教育的理念，其根據的原則有四：(1)教師發展應能符應個人認知發展至更高的層次；

 

(2)在職進修的學習應在教師經驗的基礎上進行；

 

(3)在職進修應是持續的工作，並能引導教師的自我反省；

 

(4)在職進修應提供教師個人發展的支持與新挑戰。

 

以美國俄亥俄州一九九三年的一項中小學自然科教師在職進修計畫為例，該州教育廳設計的是一學期的進修課程，利用時間為每星期六，參與此計畫的老師（符合資格者自願報名）酌予旅費及教材補助。

 

負責教課的教師有兩位，一為大學教授，講授以理論探源依據及哲學概念為主，一為自然科教師，提供新教學法的觀摩與實際演練。

 

參與者需與其他人員協力完成指定的合作計畫，而為配合研習進度，期間有分區小規模的觀摩。

 

每位參與此計畫的教師要在自己平日的教學活動中完成指定的作業以利研習的進行。

 

此類計畫（類似有數學科、社會、英語等科）成效頗佳，對教師增進專業知能及提升教學效果頗有俾益。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary