【科學過程取向（美國）】

豐碩

【科學過程取向（美國）】

 

Science-AProcessApproach,SAPA(USA)

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

科學過程取向是一九六二至一九七一年由美國國家科學基金會(NSF)所資助，美國科學促進學會(AAAS)所發展的小學科學課程。

 

該課程是依心理學家蓋聶(R.M.Gagné)的學習階層的教學理論而設計。

 

以蓋聶工作分析(TaskAnalysis)的理念將教材依科學過程技能加以分析，再依此分析的架構設計教學活動。

 

該課程設計者相信科學家所持有的科學過程是可以分析出來的，並可經由高度的系統化的方式教給兒童。

 

該課程的目標是讓學生經歷科學的過程，學生因此學會使用智力及科學過程技能，學會像科學家一樣的思考及工作。

 

兒童為要達成預期的學習目標，必須依序學習。

 

因此，兒童若要達成複雜性較高的終點學習目標，他必須先要完成終點目標的附屬目標。

 

故主張兒童應在教師有計畫的引領下，循著適當的順序，進行學習。

 

該課程把這些科學過程技能分為八項基本技能：即觀察、應用時空關係、分類、應用數字、測量、傳達、預測與推論及五項統整技能：控制變數、解釋數據、形成假說、操作型定義與實驗。

 

該課程欲培養每個兒童在科學過程上的基本技能，透過老師們的教學，提供學童們機會，去學習定義和解決問題的方法。

 

此課程逐步帶領孩童，依循細心規劃的教學活動，讓學童學習到科學過程技能，但難免無法兼顧到如何啟發兒童，及兒童的個別差異性。

 

我國於民國六十七年(1978)推展的國小自然科學課程，在科學過程技能的教學上即受此課程的影響。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary