【形式運思期】

豐碩

【形式運思期】

 

FormalOperationalStage

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

依皮亞傑(JeanPiaget,1896~1980)對發展次第的分法，在十二歲至十五歲間或至二十歲間的青少年，認知結構發生重大的改變，有別於具體運思期。

 

此期的青少年能夠考慮假設；

 

若假設為真，就能從中推演出結果。

 

亦即推理往往忽視「內容」，卻能遵循推理與「形式」，是以稱為「形式」運思。

 

具體運思期與形式運思期均與邏輯思考有關（參見相關辭目），但其間仍存有如下差異：第一，形式運思期的心智活動，不再需要真正的物體、事件或情境為憑藉。

 

具體運思的兒童，認為真實的領域才是可能的；

 

而形式運思期的兒童，則認為可能的領域才是真實的。

 

第二，形式運思期的心智運思，特別是在思考的可逆性方面，有較完備的協調，亦即能將邏輯的(inversion)與相互性(reciprocity)運思統合成單一結構。

 

這些運思的協調，在具體與形式層次上的差別，可以質量守恆（保留）任務來說明。

 

當將泥球揉成香腸狀時，具體運思期學生能不受形狀改變的規制，而指出質量不變。

 

他們所持的理由是，這些改變可以「反逆」回去。

 

此時兒童也可能說，一個向度（如寬度）的改變，從另一個向度（如高度）的改變獲得補償（即相互性）。

 

具體運思期兒童能運用其中的任一項理由說明，但無法協調。

 

而形式運思期兒童期能同時運用反逆與相互性，說明所持之答案的理由。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary