【文化不利（文化貧乏）】

豐碩

【文化不利（文化貧乏）】

 

CultureDeprivation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

文化不利，是指在生活環境中缺乏文化刺激，如書報雜誌等文化資訊，以致於無法獲得相關訊息的了解，現代化的知識欠缺，甚至一般的教育素質普遍低落。

 

或指個體在成長過程中缺乏適當教養，不僅基本學理常識不能獲得，也無法建立符合社會文化要求的行為規範，因此入學後，學業與生活的適應都比一般兒童困難，學習緩慢，語言發展亦較落後。

 

文化不利者不能或很少接觸到人類創造的精神財富和物質財富。

 

他們生長在文化刺激極端貧乏的環境裡，甚至很少聽到語言和學到各種知識，所以很難適應現代文明社會的生活，以致處於不利的地位。

 

因為經濟的貧窮，或教育的落後，或人為的社會原因，都會形成文化不利，所以對兒童的心理發展常造成不良影響，以致表現出智力發展遲滯、個性發展不成熟、潛在才能得不到發揮等現象。

 

文化不利中文又譯為文化貧乏。

 

在美國，來自貧困家庭的子女在學校的學業成績及智商測量(I.Q.Test)的表現，總是低於中產階級子女的常模，嚴重地影饗了他們未來就讀大學及就業的機會。

 

為了解釋此種現象而有文化貧乏論的產生。

 

文化貧乏，是指貧困家庭子女由於文化環境貧困而失去在學校可能發展的機會。

 

此理論認為這些貧困家庭，特別是一些勞工階級及少數民族家庭的子女，不僅物質環境貧困，文化環境如父母及鄰居的語言習慣、價值觀、態度、知識、習性等，也有不利影響，是他們學業表現欠佳的主要原因。

 

此理論盛行於一九六○及一九七○年代。

 

由此影響美國於一九六○年代開始了由聯邦政府撥出經費的〔及早教育方案〕(HeadstartProgram)，以協助貧困家庭子女有提前接受教育的機會，使他們在進入小學就讀時，其文化不利狀況會有所改善。

 

英國也於同一時期實施〔教育優先地區計畫〕(EducationalPriorityAreaProject)。

 

文化貧乏概念與路易斯(OscarLewis)於一九六六年提出的貧困文化(cultureofpoverty)概念類似。

 

他認為這種文化有一普遍性特徵，便是宿命論的人生觀。

 

認為人無法控制或改變環境，因而也無法改變自己的命運，命運能決定人的一生。

 

持這種觀點的人對攻擊衝動的抑制力較弱，傾向於及時行樂，而忽視未來，對教育成就及職業成就的期望低，沒有力爭上游或望子成龍的心理。

 

這些都不利於兒童的文化成就。

 

不論是文化不利或貧乏，其理論共同點在於承認那些來自貧困家庭的子女具有文化缺陷，不利於他們在學校或學校之後的社會中的發展與成就。

 

不過一九七○年代以後，這種理論開始受到嚴厲批判。

 

其一便是華倫坦(CharlesValentine)等人所主張的文化差異理論(culturaldifferencetheory)，不認為貧困家庭子女有文化缺陷(deficitculture)，認為所謂缺陷是相對的概念。

 

從中產階級的文化觀點，他們的文化可能有缺陷；

 

但事實上卻不一定如此。

 

貧困家庭的子女之所以不能適應學校教育，主要是學校教育以中產階級的文化及價值為基礎所致。

 

這種情況，對中產階級的子女有利，貧困家庭的子女要適應這陌生環境，自然倍感困難，因而成績不如人。

 

華倫坦主張這是文化「差異」(difference)而不是「貧困」(poverty)或「缺陷」(deficit)。

 

此理論也可說明為什麼〔及早教育方案〕沒有收到預期的效果。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary