【人文課程】

豐碩

【人文課程】

 

HumanitiesCurriculum

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

人文課程係包括人文學科研究人類行動的歷史，並探討人類經驗與想像的成果。

 

人文學科的內容除了涉及人類對經驗予以組織、解釋及賦予價值外，尚須充實公民道德的例證，在浩瀚的知識內容、價值與方法中取得共識，為受教者提供最佳的模範。

 

人文課程的基本要素有四：1.作品或人文：內容、形式或結構、媒介、觀點。

 

2.創作者（作家、藝術家、作曲家）：觀點、目的（意向）。

 

3.宇宙：文化、心智與情緒之背景。

 

4.群眾（觀眾、讀者、聽眾）：批評的欣賞、情感、理解、偏見、感觸。

 

不同的社會之人文課程在上述四個要素雖有偏重，但皆以兩種概念來組織人文課程：1.文體或形式：著重文學、藝術或歷史作品一致的結構。

 

2.內容或看法：強調透過藝術或文學表現所傳達的訊息。

 

人文課程以此兩種概念作為探討的主體，並以四種基本要素的觀點來驗證。

 

而人文課程的目標亦有兩種：1.工具性目標：著重論述的方式，以發展學生的知識與技能。

 

2.文化與人文主義的目標：開展學生知識背景與態度，傳遞文化遺產，豐富學生的經驗。

 

一九五○年代，由於受到科技至上觀念的影響，人文課程受到忽視，直到一九六○年代，年輕人反戰、揚棄物質主義與排斥學校教育，人文課程才漸受重視。

 

一九七○年代的美國中學，最普遍的人文課程有七科：藝術、音樂、文學、戲劇、哲學、歷史與藝術史。

 

常用的教學媒體有影片、書籍、圖片、錄音帶與音樂。

 

採小班制，便於進行討論，並輔以協同教學；

 

這些科際整合的科目係由任課教師所發展出來的，其目的在協助學生澄清個人的價值、激發創造力、了解西方人的偉大思想、忠於普遍的價值、欣賞藝術價值與傳遞文化遺產。

 

以考試制度來甄選中學生升大學或就業的國家，多半以嚴謹的人文課程作為升學的重要科目。

 

綜合中學之設立旨在促進社會平等，課程中的古典語文代之以現代語文。

 

人文課程的民主化過程正值科技帶來的就業機會與地位之提升，英才教育與平民教育、普通教育與技職教育的對立，因人文課程的改革才漸消彌。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary