【衛生教育過程】

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【衛生教育過程】

 

HealthEducationProcess

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

衛生教育過程主要用於協助衛生教育者確認各種目的和目標，和選用最適當的方法，以達成原定的目的和目標，並評價衛生教育者的工作。

 

以下簡單介紹一個適用於社區、團體和個別案主衛生教育過程的九階段流程表（如圖所示）。

 

第一階段應考慮的特性包括：(1)人數：個人、家庭、團體、社區。

 

(2)健康主題的經驗和知識。

 

(3)態度和動機：如您的對象群是否歡迎您做教育介入？

 

或認為這樣做僅是浪費時間？

 

(4)教育方法的期待和經驗：某些案主可能對於必須參加團體討論的方式產生逃避。

 

(5)能力和接受程度：您的案主群接受能力是快、慢或中等？

 

(6)健康問題或殘障。

 

第二階段為確認對象需求，應考慮：(1)流行病學資料；

 

(2)社會和環境指標；

 

(3)專業人員和大眾意見。

 

衛生教育者應詢問下列四個關鍵性問題：(1)案主的需求為何？

 

(2)誰決定了有此需求？

 

(3)在怎樣的背景下決定有此一需求？

 

(4)衛生教育是需求的答案嗎？

 

第三階段為決定衛生教育的目的，如下所述：(1)提升健康意識；

 

(2)提供案主健康知識；

 

(3)改進案主的自我感覺；

 

(4)改變案主的態度；

 

(5)幫助案主做決定；

 

(6)協助案主改變行為；

 

(7)對社會改變造成影響。

 

第四階段為系統規劃特別目的，其意義可協助衛生教育者精確的思考和審慎的規劃，其次可協助評價成功的程度。

 

第五階段為確認資源，共分七類：(1)自己：經驗、知識、技能、熱誠、能量和時間；

 

(2)人物資源：同事、事務人員和祕書人員、協助展覽和教學的技術人員；

 

(3)案主和案主團體：案主也有經驗、知識、技能、熱誠、能量和時間，這些都可以運用並組織起來。

 

在一個團體內，案主可以彼此協助學習或改變，先前的案主也是一項寶貴的學習資源；

 

(4)可影響案主或案主團體的重要參考對象：如案主的親友、義工、病友協會等；

 

(5)調查現有的政策或計畫；

 

(6)調查現有的設施或服務；

 

(7)物質資源：如海報、單張、折疊卡和展覽品等。

 

第六階段為規劃內容和方法細節，應考慮的因素包括：(1)哪一種方法對您的目的最合適？

 

(2)哪一種方法可為對象群接受？

 

(3)哪一種方法最好用？

 

第七階段為評價的方法，可採用一系列的方法評估衛生教育的結果及過程，即對結果及過程個別評價。

 

第八階段為執行過程，必須對進行的過程予以評價。

 

第九階段評價在計畫進行中即開始進行，協助對各階段加以評估，並規劃是否必須改變。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary