【語言障礙理論】

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【語言障礙理論】

 

TheoryofLinguisticalBarrier

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

英國社會學家與教育家柏恩斯坦(BasilBernstein)認為兒童生活在社區中，與別人交往必須使用語言，而語言的使用對兒童語言的學習產生很大的影響。

 

尤其語言的學習是社會化的過程。

 

柏恩斯坦對此曾做過研究，發現兒童與成人的交往，決定了「限定」的形式，也就是在低階層環境中的兒童，其語言常以「我」為主，缺乏規範性；

 

中等階層環境的兒童，其語言常富於討論的性質；

 

上等階層環境的兒童，其語言常富於變化。

 

兒童如生活在低階層的社區中，很容易學得破碎的語言，而且語言的溝通常會有許多障礙存在，這種障礙稱為「語言的藩籬」(Sprachbarrieren,LinguisticalBarrier)。

 

「語言的藩籬」除了外國語言與本國語言溝通的困難外，尚有「社會情況」與「語言的水準」因素。

 

語言本來就是做為溝通之用的，如果有了障礙，在溝通上就會發生困難。

 

因此柏恩斯坦於一九四五至一九六○年間，在倫敦一家職業進修學院的支持下，從事語言的研究。

 

他發現語言符號是階層特殊化社會關係的符號轉換，是用互動來控制。

 

尤其是家庭的角色結構與語言的溝通方式有密切的關聯。

 

同樣地，語言的意義與兒童的認知發展也有密切的關係。

 

在他的觀念中，所謂「語言障礙」，就是社會階層與社會化所構成。

 

因此為了克服兒童語言的困難（如使用破碎的語言、語言的組織不完整），父母在社會中應提升自己的角色和功能，利用親子關係，教給自己子女最優美的語言，並排除語言發展的障礙。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary