【實用智力】

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【實用智力】

 

PracticalIntelligence

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

係在實用世界的環境下所運作的智力，是達成調適、塑造和選擇實用世界的環境之能力。

 

有些人在學術環境下表現高度的智力，卻未必能將這些智力應用到日常生活之中。

 

因此，他們的實用智力顯然低於學術智力(academicintelligence)。

 

評量實用智力的方法包括下列五種：(1)使用心理計量測驗以測試日常生活技能與能力；

 

(2)採用模擬方式的實務測試；

 

(3)行為檢核表；

 

(4)投射技術，如主題統覺測驗(ThematicApperceptionTest)；

 

以及(5)潛移默化知識的測量（亦即未經刻意教導但為日常所需的知識）。

 

增進實用智力的方法有下列數種。

 

第一種係採用行為檢核表。

 

利用行為檢核表可以找出一個人的實用智力成分，包括實用問題解決能力（如善於推理、從許多理念中確認其問題的關聯、敞開胸懷等）、語文能力（如能說善道、博覽群籍、字彙量豐富等）、及社交能力（如悅納他人的純正自我、允許錯誤的發生、對世界觀顯示興趣等）。

 

經過檢核之後，個人便可尋出亟待改進的地方。

 

第二種方法是非語文線索的解讀。

 

例如，給學生看一組圖片，圖片中所呈現的是兩個工人，其中一個是督導，然後要求學生說出圖片中那一個是督導。

 

圖片當中的線索包括二個人的相對位置、眼神凝視的方向、穿著的模樣、年齡、手部的張力、及社經地位等。

 

經此練習後，學生可增進解讀非語文線索的能力。

 

第三種方法是模擬情境的問題解答。

 

重點擺在環境的適應、環境的塑造及環境的選擇。

 

例如，呈現下列的問題情境給學生：「這個情境是你家附近因高山阻擋，使得電視的收視訊號不良，但是電視上正在播放你最喜歡的節目。

 

這時重視休閒時間的你該如何處置？」

 

解答可能有：(1)將就點，即使影像模糊不清也照樣收看（屬於環境的調適）；

 

(2)改裝有線電視收視系統（屬於環境的塑造）；

 

(3)乾脆玩橋牌算了（屬於環境的選擇）。

 

學生可據此練習採取行動，以面對情境的能力。

 

第四種方法是展現潛移默化的知識。

 

例如，由學生扮演一家公司的經理，要求學生回答如何當一位成功的經理人。

 

然後對照學生的答案和專家的答案。

 

第五種方法是練習解決衝突。

 

這些衝突的類別包括人際的衝突、團體間的衝突、和國際間的衝突。

 

經由此類練習，一個人的實用智力亦能有所增進。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary