【隔空教育】

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【隔空教育】

 

DistanceEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

隔空教育係指大多數的情形下師生並不直接互動，而經由教學機構設計系統性的教材來幫助學習者，使學習者直接與教材互動，學習者與教師或教育機構間並具有雙向溝通機會的一種教育方式。

 

隔空教育起源於函授教育，其成為成人教育實施的主要方式已有一百多年的歷史。

 

而國際間正式接受「隔空教育」的名詞係在一九八二年。

 

該年國際函授教育委員會(InternationalCouncilforCorrespondenceEducation,ICCE)正式更名為「國際隔空教育委員會」(InternationalCouncilforDistanceEducation,ICDE)。

 

從此，隔空教育的名詞乃正式在國際上確立，逐漸地被普遍接受。

 

學者對隔空教育的界定相當的重點。

 

有從結構的多，分別從不同的角度提出他們的看法，故所下定義各有觀點，強調師生的分離，例如瑞士學者荷姆柏格(B.Holmberg)即是；

 

有強調傳遞過程者，如美國學者穆爾(M.Moore)；

 

有強調工業化特色者，如德國學者皮德思(O.Peters)。

 

茲依據有關學者的見解，歸結隔空教育的特性如下：1.隔空教育是一種不直接接觸的教育方式：即在整個教學過程中，教師與學習者在大部分的時間，甚至全部時間均不在一起。

 

2.隔空教育的教材是預先製作的：教材通常是印刷品，但有時以媒體呈現，如錄音、錄影帶、電視或廣播節目、實驗材料袋等，課程設計的原則在於自我教學，提供個人在沒有教師的支持下進行學習。

 

3.學習者與教育機構間有雙向溝通的機會：此種溝通在多數的情況下，係直接透過作業的繳交及電話來進行。

 

4.隔空教育是一種個別化的學習：不管何種社會，基於何種目的，教育過程的最重要目標都是在於促進學習者的個別學習。

 

5.隔空教育是一種大眾傳播媒介的教學活動：不僅省錢，而且可以達到廣大的民眾，課程的發展也較為容易。

 

6.隔空教育應用工業化的方法製作教材：這些方法包括計畫、合理化過程、分工、銷售、自動化、控制和品管等。

 

7.隔空教育是一種有計畫的教育性對話(didacticconversation)：藉由教材的安排，使學習者與教師及教學機構作溝通。

 

對話分為直接與間接兩種。

 

直接係以電話或作業作媒介；

 

間接係指內在化的對話，即學生思考教材或作練習，而產生的間接的互動。

 

隔空教育是一個概括性的名詞，它常包括函授教育、電視教學、廣播教學等，並與獨立學習、個別化學習、校外學習、開放學習等有關，有時甚至與這些名詞交互為用。

 

此一名詞的使用，已相當普遍，亦有譯成「遠距離教育」者，尤其在大陸地區，此一譯法相當普遍。

 

至於「隔空教學」一詞係指隔空教學機構所實施的教學方式，較偏向從教師或教學機構的立場出發；

 

而「隔空學習」，則係指採取隔空方式進行有組織的學習活動，通常係從學習者的觀點出發。

 

這兩個名詞經常與「隔空教育」一詞相互為用。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary