【教育原理】

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【教育原理】

 

PrinciplesofEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教育是透過教師與學生之間的學習活動而生的積極性行為改變，因而教育是一種價值創造或價值導引的歷程。

 

教育原理是教育研究的根本，以教育的繁複現象為探究的依據，包括教育的可能性、教育的本質、教育的基本形式、教育的功用、教育的途徑與範圍等教育問題，根據研究結果提出系統而又清楚的建議或意見，使教育人員有所理解或遵循。

 

教育原理是在教育實際存在相當時間之後，才出現的理論方面的探討，內容涵蓋教育目的、兒童如何學習、知覺的改變、課程的改變、學校的發展、社會的變異，以及文化的形成等。

 

對於這些方面探討的論著，只有少數名為教育原理。

 

從「原理」的字義看，應該有幾個解釋：一是指基本或本原的真理或法則，由此可衍生出其他的道理和法則；

 

二是基本的主張或卓見；

 

三是正確的條件；

 

四是主要的元素或品質；

 

五是賦予性質或效果的本體機構。

 

依此解釋來看教育原理，其內容便應該探討符合這五項解釋的有關教育的問題。

 

現有的教育原理可從教育的規範性和描述性兩方面來解釋，即一方面是規範教育實際應該如何進行的原則，另方面則系統地探討教育實際。

 

教育原理在規範教育的目的、原則、內容、方式及主題等方面，可說教育原理在說明或規定哪些教育目的是可欲的，哪些教育原則是應該遵守的，哪些教育內容是應該採擇的，哪些教育方式是應該運用的，哪些教育方式是適切可行的，以及哪些教育主題是迫切需要探討和尋求解答的。

 

在另一力面，教育原理由於教育學者的觀點不同，其陳述也互有同異。

 

如重視兒童活動的教育工作者或教育學者，強調「生長」或「發展」的兒童中心說；

 

看重「文化價值」者，則加強「陶冶」或「訓練」的教育傳遞功用。

 

教學方法上也有「啟發」或「注入」兩種不同的見解。

 

教育原理之關於教育實務的解釋性原則，不僅有相異的主張，也有方法論的問題。

 

因為教育探究很難像自然科學那樣建立普遍的法則，而且多數是教育學者個人的教育主張，尚無統一而系統的結果。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary