【成人智力】

豐碩

【成人智力】

 

AdultIntelligence

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

成人智力係指在整個成年期中智力的發展情形。

 

過去對成人智力的發展往往抱持悲觀的論調，認為隨著年齡的增長，智力將呈現衰退的現象。

 

故西諺云：「老狗不能教以新花樣。」

 

我國亦有「時過然後學，則勤苦而難成」的說法。

 

對成人智力進行實證性研究者，首推美國學者桑代克(E.L.Thorndike)。

 

他在一九二八年與其同事針對十四歲至五十歲的成人進行實驗研究，發現智力發展的高峰期約在二十二歲，此後每年遞減百分之一，直到四十二歲為止。

 

桑代克的研究為成人智力的實證研究開啟了先河。

 

其後進行成人智力研究的學者不少。

 

其所採行的研究途徑，可歸分為二種：1.橫斷研究(cross-sectionalstudies)：即同時對各年齡組的成人樣本在智力測驗上的表現作比較研究。

 

一般研究結果，常發現智力測驗的分數隨年齡的增加呈下降的趨勢。

 

尤其是與速度有關的研究，衰退情形益為顯著。

 

七十歲以後，更有急遽衰退的現象。

 

語文能力是較不會衰退的能力。

 

2.縱貫研究(longitudinalstudies)：係在整個成年期中，對同組成人樣本定期比較其在智力測驗上的表現。

 

一般的研究結果，常發現二十歲至六十歲時智力呈高度穩定的狀態，甚至有繼續成長的趨勢。

 

這兩種研究方法，各有其優缺點。

 

縱貫研究法，樣本相同，較能說明智力在成年期的發展情形。

 

但此種方法有重複練習、樣本流失的問題，以及未顧及社會改變或生命期的變化對個體的影響。

 

橫斷研究法，則可迅速獲得結果，並可顧及社會變化對個體的影響。

 

但將不同年齡組的成人視為同質性團體予以比較，其結果殊值斟酌。

 

晚近對成人智力發展的研究，較傾向採取心理計量的方法(psychometricapproach)。

 

此法就是檢視個體在智力測驗上所得分數的交互相關，作為了解智力功能的依據，進而探討年齡與各種智力因素間的關係，以了解其變化情形。

 

其中最著名的是一九六三年美國心理學者卡泰爾(R.B.Cattell)所提出的流質和晶質智力(fluidandcrystallizedintelligences)的理論。

 

卡泰爾採用因素分析的方法，發現智力測驗的分數包括兩種性質相反、但相互補充的智力因素，稱之為流質和晶質智力。

 

這兩種智力的發展依循不同的路徑。

 

流質智力自兒童期開始成長，經青少年期達到高峰，至成年期後逐漸下降；

 

而晶質智力則從兒童期開始發展至成年期，如不限制時間，五十五歲時有關晶質智力的表現，仍如同二十歲時一樣；

 

六十歲以後，若繼續增進知識和從事教育活動，晶質智力仍將持續成長。

 

成年期由於流質智力逐漸減退，晶質智力反而逐漸增長，故成人在學習能力上的表現，仍然相當穩定。

 

唯年紀愈大的人，更需要大量依賴晶質智力以補償流質智力的損失。

 

（參見「晶質智力」、「流質智力」） 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary