【興趣本位的課程計畫】
Interest-BasedPlanning
【辭書名稱】教育大辭書
興趣本位的課程計畫是依學習者需求、期望，以選擇和組織課程內容、設定課程目標、安排學習活動的方式。
依杜威(JohnDewey)的觀念，教育是個體經驗發展和成長的歷程，主動的學習活動才是促使個體成長的方式；
欲使個體主動學習，課程安排必須符合其興趣。
興趣本位的課程計畫即來自此種理念。
安德生(L.W.Anderson)在其一九九一年的一篇文章〔興趣本位的課程方案〕(Interest-BasedProgram)中提到，興趣本位的課程計畫宜將學習者的興趣融入五個課程發展階段：1.在確立課程目標時，涵蓋學生所重視的價值，並以學生各方面興趣的發展為主要目標。
2.在安排課程活動時，容許學習者依個別興趣與需求選擇所參與的活動，並能適度安排個人的學習進度。
3.在組織課程內容時，以能激發學習興趣的程度，排列課程內容的順序。
4.在教學過程中，運用與課程內容相關的材料激發學習者的興趣或學習動機。
5.在學習過程中，由學習者親自操作或練習。
興趣成為課程計畫中的核心因素，既是主動學習的原動力，亦是學習成效的催化劑。
在課程設計上的數項問題是：(1)學習者的興趣難以直接認定，因為興趣經常在變化，亦難以由表面行為判斷，甚至學習者本身亦不確知興趣何在；
(2)學習者的興趣有時是零碎的，不易組織；
(3)學習者的興趣未必有正面價值，但若經課程設計者篩選，則又必須檢討篩選者的意識型態問題；
(4)興趣常易停滯於激發興趣的方法上，而未轉移至課程內容，以致未能達成學習目標；
(5)以興趣作為課程組織的基礎，學習內容不易連貫；
(6)有形成反知主義的危機。
職是之故，興趣本位課程計畫理念的落實，尚須針對關鍵概念「興趣」作深入的研究與界定，並兼採其他途徑，以補不足。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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