【盧梭的教育計畫】
Rousseau'sEducationalPrograms
【辭書名稱】教育大辭書
盧梭(JeanJacquesRousseau,1712~1778)的教育計畫主要見於〔愛彌兒〕(Emile)一書。
他秉於自然教育的理念，認為兒童之所以變壞是由於來自於社會的汙染。
因此，自然教育也等於是消極的教育。
愛彌兒一直遠離社會，直到快要成年了才進入社會。
以下是盧梭對各階段教育的畫分及重點：1.嬰兒期：從出生到兩歲，此一階段最重要的是保持嬰兒的健康；
他主張母親要親自餵母奶，這不但符合自然，而且是母愛的極致。
他又根據自然的原則，提出育嬰的各種方法。
2.兒童期：從二到十二歲，兒童不是小大人，不能以成人的眼光視之，應該給兒童一個健康快樂的童年；
此一時期開始於語言的學習，在教育上重感性而輕理性，因理性尚未成熟。
因此，盧梭不主張看書，應多向大自然學習，而且在道德教育上，此時仍不宜用寓言的教學，因為兒童可能會錯意而亂引申。
3.青少年期：十二到十五歲，這一時期向大自然學習的程度已更深入，要自己動手去探索，如對鄉土地理的了解；
此時仍不必看書，唯一的例外是〔魯賓遜漂流記〕(RobinsonCrusoe)，因為該書正是盧梭心目中自然教育的典範，這種學習可說是以大自然為師。
他又強調實用的知識及職業活動。
實用性的知識是相對於裝飾性的知識而言。
在當時，他認為最有用的技藝是農業，其次是煉鐵，再來是木工，學習這些技藝的目的是在擁有一技之長，然後才能獨立自主。
在這一時期青少年也知覺到自我的概念與他人的存在，而考慮如何與人相處。
4.青年期：十五到十八歲，盧梭以這一時期為「再生」，這是指生理上的重大變化，因此應該進行性教育。
另一方面是社會知覺擴大，應培養同情心。
藉著對社會的負面之了解，如參觀監獄、醫院、麻瘋病院、孤兒院及老人院等機構，來激起同情心。
這時已可用寓言來當道德教材，因學生已能了解其涵義。
但盧梭仍反對進行宗教教育，因為學生未能了解宗教教義，而且宗教裡的許多聖蹟荒誕不經，更因宗教的排他性，常引起仇恨。
盧梭的自然主義在教育上確實提出了相當多的真知卓見，可是教育活動的社會性相當強，在消極教育與積極教育之間也不容易有所區隔，畢竟其最終目的仍必須培養學生能在社會上生存，因此盧梭的理論對這兩方面的矛盾也無法自圓其說，這可能也是教育上不容易解決的問題。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
| 歡迎光臨 【五術堪輿學苑】 (http://aa.wsky.ink/) | Powered by Discuz! X3.1 |