【論文考試】
EssayExamination
【辭書名稱】教育大辭書
論文考試通常用來評量高層次「知識」的學習結果，因客觀式試題較不適於評量「綜合」、「評鑑」等知識層次的學習結果。
論文考試係教師提出一些問題，要求學生就問題的了解以自己的答案來回答，教師所提出的問題可分為兩類：一為限制反應式問題，二為擴展反應式問題。
「限制反應式問題」給予學生自由回答的空間較少，通常教師會明確界定回答問題範圍，或指出回答問題的特定形式。
故此種問題較適於評量理解、應用、分析等知識層次的學習結果，較不適於評量綜合、評鑑的學習結果。
「擴展反應式問題」幾乎不限制學生回答問題的形式與範圍，教師盡量給予學生自由發揮的空間，故較適於評量綜合、評鑑的學習結果。
論文考試的評分依據論文的組織性、完整性、綜合性與創造性，論文考試不僅評量學生對問題的了解，亦兼顧文字表達能力的評量。
一般而言，論文考試具有下列優點：(1)增進學生的文字表達技巧：論文考試要求學生分析、綜合與組織學得或已知的訊息，學生必須以通順流暢的語法、貼切傳神的詞彙、井然有序的組織來回答問題，如此訓練對學生的文字表達技巧當有助益；
(2)提高學生的創造力與組織能力：論文考試提供一個讓學生自由選擇回答問題中心、自由組織訊息、自由提出個人創見的機會，學生得以充分陳述與組合自己獨特的見解，而非機械式的是非反應模式；
(3)改善學生的學習方法與態度：學生面對論文考試，必須放棄片段式、背誦式的學習方法，揚棄被動式、等待答案模式的學習態度；
必須採用統整性、分析與組織並用的學習方法，採取不斷探求真理、主動尋找答案的積極態度；
(4)適於評量較高層次的學習結果：論文考試不僅適於評量分析、綜合和評鑑等認知領域的教育目標，而且適於評量蒐集資料，分析資料、處理與統整問題等技能領域的教育目標。
然而論文考試也具有五項缺失：(1)難以建立適切的評分標準，影響測驗的信度；
(2)難以區分語文表達能力與真正學習結果；
(3)評分者的專業素養與主觀意識，易造成評分結果的偏差；
(4)評分時間耗時費力，形成評分的極大負擔；
(5)所測量題目較少，難以包括全部的學習內涵。
因此，為避免上述缺失宜盡量訂定客觀的評分方法，如事先以預期的學習結果擬定評分標準來評分，閱卷以「逐題評閱」方式取代「逐人評閱」方式，請多人對同一問題評分。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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