【課程歷程】
CurriculumProcess
【辭書名稱】教育大辭書
課程歷程與課程實體(curriculumsubstance)是相對的名詞。
課程實體指攝入各學科之中的有組織的知識實體，它是早期課程定義的核心概念，在課程理論中一直居很重要的地位。
但是隨著現象學、俗民方法論、象徵互動論等典範的崛起，課程歷程的重要慢慢受到重視，而有與課程實體分庭抗禮的態勢。
課程歷程理論雖不否認課程實體的重要性，卻主張課程的計畫與執行皆不能忽視歷程的因素。
只重實體而輕歷程，或只重歷程而輕實體皆無法達成課程的目標。
唯有同時兼重實體與歷程，才是完美無缺的課程。
課程歷程指整個學習過程中的社會互動。
因此課程歷程強調教室中各種人際關係的交互作用。
透過各種有效的人際交互作用，才能使學生獲得認知、情意及技能的改變。
歷程取向的課程，認為要使課程有效必須重視下列四點：1.課程的計畫、執行、評鑑等歷程，皆與教師及學生有密切的關係，故應讓教師及學生對其設計之本意有清晰的了解，並樂於配合。
2.課程的落實需有充分的時間來進行。
因此，時間因素的掌握及充分配合，才能生效。
3.課程的設計要保留彈性，使能因不同之情況而靈活地調整。
太過於僵化的課程，是很難加以執行的。
4.要兼重正式課程與潛在課程的影響。
課程歷程又可和課程成果相對應。
（參見「課程成果」）
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary| 歡迎光臨 【五術堪輿學苑】 (http://aa.wsky.ink/) | Powered by Discuz! X3.1 |