【認知引導教學】
CognitivelyGuidedInstruction
【辭書名稱】教育大辭書
「認知引導教學」的基本假定是指從學生的原有知識為出發點，幫助學生分析他們的思考歷程，使學生對所要學習的概念有更深入的了解。
維拉諾(A.Villasenor)與肯尼爾(H.S.Kepner)於一九九三年的研究中用十二位一年級教師為實驗組，給予認知引導教學的訓練，另以十二位教師為控制組，結果發現實驗組教師較會和學生溝通。
當學生做對答案時，教師會問學生是如何算出來的，有時學生會給教師一個看起來是對的答案，其實理由是錯誤的或有缺失的；
而當學生做錯答案時，教師也加以詢問，以了解學生答錯的原因。
教師使用認知引導教學的策略後，能由學生的反應中了解學生學習進展的情形，以便思考下一步的教學活動。
學生經由認知引導教學活動後，能認真思考問題，也能對教師的問題謹慎以對。
使用認知引導教學策略的目的要先釐清，否則易陷入教師批判學生想法的情境之中，破壞師生關係。
認知引導教學的概念原是引用現代建構論的看法，強調學習是師生雙方捕捉對方的想法，當雙方因互動產生的壓力解除時，學習就產生了。
所以認知引導教學的主要目的在使教師了解學生的意圖與想法，以便設計適合學生學習的教學策略。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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