【認知領域】
CognitiveDomain
【辭書名稱】教育大辭書
布魯姆(BenjaminBloom,1964)等人認為人類的能力，大致可分為三個領域(domains)，即認知領域(cognitivedomain)、情意領域(affectivedomain)、技能領域(psychomotordomain)。
每一領域又依能力的複雜程度、品格的內化程度、簡單到複雜的連續性及學習性質之難易，畫分成各種高低的層次，每一層之發展，均植基於前一層之性質，依次逐步推進，由簡及繁，脈絡相承，形成教育目標的層次。
認知領域涉及知能及其運作，著重心智、學習以及問題解決的工作。
認知目標從簡單的認識或記憶能力到複雜的評鑑能力。
大部分的教育目標都屬於這個領域。
布魯姆等人將認知領域的目標分為六個層次，每個層次代表不同的心智功能。
1.知識：在認知目標中知識是最低層次的能力，包括名詞、事實、規則和原理原則等的認識和記憶。
用來表示此種能力的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、舉例、命名、認明等。
例：能在地圖上指出長江流經的省分。
2.理解：理解是指能把握所學過知識或概念的意義，包含轉譯、解釋、推論等能力。
代表此能力的行為動詞有：解釋、說明、區別、舉例、摘要、歸納等。
例：能解釋光合作用。
3.應用：應用是指將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則和概念，應用到新情境的能力。
用來表示此能力的行為動詞有：預測、證明、解決、修改、表現、應用等。
例：學生能預測抽出容器內之氣體對容器的影響。
4.分析：分析是指將所學到的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分之間的相互關係，包括要素、關係及組織原理等的分析。
用以表示此種能力的行為動詞有：選出、分析、判斷：區分、指出某些組成要素、指出某些的相互關係等。
例：讀完某篇文章後，學生能區分事實和意見。
5.綜合：綜合是指將所學到的片斷概念或知識、原理原則或事實，統整成新的整體。
用來表示此種能力的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。
例：讀完一篇有關防治汙染的文章後，學生能綜合防治汙染的各種方法。
6.評鑑：評鑑是認知目標中最高層次的能力，指依據某項標準做價值的判斷的能力。
用來表示此能力的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較、批判等。
例：學生能評斷辯論中的謬論。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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