【認知圖】
CognitiveMapping
【辭書名稱】教育大辭書
美國心理學家托爾曼(E.C.Tolman)利用白鼠為研究對象，進行三路迷津的實驗。
結果發現：白鼠對三條通路之障礙情形了然於心，一如老馬識途；
也像開車多年的計程車司機一樣，對該城市的大街小巷及路況十分熟悉，能因地制宜，因時應變。
依據托爾曼的解釋，白鼠在迷津中經過多次遊走之後，學到了迷津的整體概念，獲得一個有關迷津的認知地圖。
於是牠的行為反應不再是盲目的，而是有目標的。
這種有目標的反應是源自於對問題情境中各種訊號的領悟。
牠把問題情境中的刺激當作訊號，根據認知地圖預期如何反應就可得到酬賞。
該認知圖能引導個體走向目的地。
因此托爾曼認為個體在問題情境中，不是學得反應，而是領悟到訊號的意義而產生預期。
所以稱之為方位學習(placelearning)、符號學習(signlearning)或目標行為論(purposivebehaviorism)。
認知圖是個體在問題情境中「方法與目標」的有機組織，是一種假設性表徵，表現問題情境和目標間的關係。
它由一個或多個概念和預期所構成。
它建構出部分與部分間的空間關係，並使個體能主動選擇做反應，而不必被動去反應。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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