【認知】
Cognition
【辭書名稱】教育大辭書
認知是近代心理學中日益受到重視的概念；
唯不同的學派，對「認知」一詞有不同的解釋。
根據完形心理學的觀點，認知是個體思考與解決問題的內在歷程；
強調要能了解刺激與刺激之間的關係，才能產生頓悟，以解決問題。
皮亞傑(J.Piaget)的認知發展論則視認知為了解或認識內外環境的心理歷程，藉由調適與同化等認知運作，促使認知的發展，同時也是心智結構的發展。
就認知心理學的訊息處理論而言，認知是指個體接收訊息與使用訊息的心理歷程，因此認知歷程包括：訊息的輸入、轉換、儲存、提取檢索、與應用等等。
認知的處理模式可為由上而下、由下而上、或二者交互。
訊息可平行處理或系列處理；
前者指一次同時處理好幾個訊息；
後者則一個接一個按某種邏輯順序進行。
就意識狀態而言，認知可在意識控制下進行，也可在無意識的情形下運作；
前者是控制式的認知處理，後者則是自動化的認知處理。
近代學者對認知採較廣義的定義，主張認知是個人經由意識活動對刺激了解與認識的心理歷程。
因此認知主要有兩個向度：其一是認知歷程，其二是認知能力。
近代認知心理學對認知歷程有詳細的研究可供參考，而認知能力如思考推理、知覺注意、邏輯判斷、計畫監控、問題解決、記憶提取、想像創造等心智技巧都是認知歷程中不可或缺的能力。
在教學心理學中，教學目標包括學習的三個層面：認知的、情意的、和動作技能的。
認知的教學目標指的是知識的獲得與心智能力的養成，在現代教育中是相當受重視的一環。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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