【綜合評論研究計畫（美國）】
ProjectSynthesis(USA)
【辭書名稱】教育大辭書
綜合評論研究計畫在一九七八年由美國科羅拉多大學(UniversityofColorado)之漢姆斯(NorrisHarms)主持推動，約有二、三十位美國的科學教育學者參與；
其目的在探討該國幼稚園至高中(K～12)階段科學教育之現況與理想中科學教育之差距，並提供建議以為未來科學教育改革之參考。
該研究組群乃由五重點小組所組成，分別為：生物科學(biologicalsciences)；
物理科學(physicalsciences)；
探討(inquiry)；
小學科學(elementaryschoolscience)；
科學／技學／社會(science-technology-society)。
參與研究人員認為科學教育之目標應予以廣博化，是以訂定四目標群(goalclusters)，求學生之需要，能被周延的考慮到，此四目標群為：1.個人需求(personalneeds)：科學教育應能使學生個人利用科學來改進其個人生活與因應日益科技化的世界。
2.社會議題(societalissues)：科學教育應培養具廣博認識的未來公民以承擔判斷與科學有關社會議題之責任。
3.學術準備(academicpreparation)：科學教育應使可能以科學為專業之學生具備追求進一步科學知識之良好基礎。
4.生涯教育(careereducation/awareness)：科學教育應提供所有學生了解其未來可能從事科學或技學相關職業之本質和領域之機會。
而後，各研究小組皆在共同釐定之科學教育目標與諸個教學有關要素下，在各領域中分別深入研究。
該研究採用差異模式(discrepancymodel)，分三階段探討：第一，釐定理想中之科學教學；
第二，檢討科學教育情況；
第三，定出現狀與理想之差距，並據以對未來之科學教育提出建議。
在其第二階段，該研究回顧以往美國國家科學基金會(NationalScienceFoundation,NSF)資助之多項現況調查計畫與美國教育進展評測(NationalAssessmentofEducationalProgress,NAEP)之報告，而提出包括以下現況中之整體性問題：第一，科學教學與其他學科相較，在各年級階段皆未受到重視與支持；
第二，教科書主導教學；
第三，在上述四個目標群中，僅學術準備一項受到重視；
第四，教師主導科學教學內容、教科書選定、教學方法、乃至教學之目標。
該研究最後並分由生物科學；
物理科學；
探究；
小學科學；
科學、技學、社會等五小組提出如何達成理想中之科學教育之方向與建議。
此計畫所訂定之四個目標與建議，是目前考慮改進科學教育之重要參考資料。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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