【實用主義與教育】
PragmatismandEducation
【辭書名稱】教育大辭書
美國的實用主義哲學思想，主要是由帕爾斯(CharlesSandersPeirce,1839~1914)、詹姆斯(WilliamJames,1842~1910)及杜威(JohnDewey,1859~1952)等人逐漸發展而成的。
帕爾斯以為一個觀念的意義，含攝在行動當中；
而人們思想上的差異，存在於思想的實踐中。
思想是一功能性的歷程，用以指導行動；
真理則可以說是一種社會價值。
至於知識、意義或價值的有效性，當以實際產生的結果，作為論斷的依據。
帕爾斯強調，任何一個觀念的意義，都應該由實用的差別來界定，如果二個觀念沒有實際的差別，只能說此二觀念有字義上的不同而已。
詹姆斯更進一步強調，觀念的真乃是由於觀念產生了實效，有了作用。
詹姆斯也注意到，在真理的論斷上，倘若沒有其他證驗的方法可資使用時，才可以拿實用作為真理的一項規準；
但是詹姆斯的追隨者，則將實用的真理規準，作了擴大性的解釋與應用。
實用主義者在教育理論與實施上，重視的是：活動的教學價值；
多方面利用學生的興趣，以強化學習的效果；
由活動而產生的經驗，應由學生共同分享之；
教育歷程中，個人的自由是激發學習活動的一項動力；
教育實施應注意到學生創造性能力的發展，以期使學生的學習活動成為主動而積極的學習；
教育內容的評斷，應該落實在實用的規準上；
教育走向形式化的積弊，必須根絕。
嗣杜威繼起，集實用主義的大成，並改稱實驗主義；
主張教育即生長，教育是經驗的改造，由做中學，以及教育無目的等，在二十世紀初期曾盛行一時。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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