【解決問題教學法】
Problem-SolvingTeaching
【辭書名稱】教育大辭書
「解決問題教學法」是通過尋找解決某一特定問題的途徑，以提高學生解決實際問題能力的教學模式；
是一種廣為採行的教學法，透過研究發展，其實施方式也多有變化，例如發現式教學法(discoveryteaching)和探究式教學法(inquiryteaching)都是衍自問題解決教學法。
早在十八世紀法國著名教育家盧梭(J.J.Rousseau,1712～1778)的名著〔愛彌兒〕(Emile)一書中，問題解決教學法已初見雛形。
本世紀美國教育家杜威(J.Dewey)被推為解決問題教學法的創始人。
他認為學校課程應以實際問題為發展基礎，他所謂的「問題」要具備兩個條件：一是此問題一定對修養發展有重要性，二是此問題要對學生既相關又重要。
隨後大量研究和實踐，證實了解決問題教學法的重要教育意義。
解決問題的過程是學生運用創造性思維，分析問題，同時發展思考能力的過程。
這個過程包括了五個階段：(1)發現問題；
(2)確定問題的特質；
(3)提出可能的假設或解決的辦法；
(4)推演假設以選擇合理的辦法；
(5)驗證而得到結論。
這種教學法提供給學生的不僅僅是知識，而是一種終身難忘的經歷，是學生把教學內容與理解過程相結合的經歷。
在運用解決問題教學法時，問題的選擇至關重要。
這個問題應是需要反覆研究，反省思考；
才能得到結論的問題，它是由數個連續的子問題所構成。
教師要保證這一問題與學生的理解能力相當。
在學生程度參差不齊的班級裡，教師可以採用二、三個難度不同的問題，讓學生分組研究學習。
這一問題不是一節課就可解決的，往往需要一段時間，一週或更長。
課本不足以充當解決問題的參考資料，師生需共同尋找其他的輔助資料。
隨著解決問題教學法被廣泛使用和研究，它的實施也愈被詳加規劃。
在運用解決問題教學法時，要經過以下幾個步驟：(1)透徹了解問題，並用準確的詞語描述問題；
(2)定義所有的概念；
(3)指出所要解決的問題的局限性；
(4)分配解決問題過程中每個人的任務；
(5)收集數據和訊息；
(6)檢驗收集到的資料的準確性；
(7)綜合處理數據，發現其間的關係；
(8)總結概括，提出解決問題的建議；
(9)發表調查結果。
解決問題教學法的優點是學生學會使用參考書，練習寫作能力，學會意譯數據，經由調查進展的討論，提高口頭表達能力，在完成任務的同時，既加強責任感，又產生成就感。
通過解決問題教學法，師生會建立起更密切的合作關係。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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