【間接教學】
IndirectTeaching
【辭書名稱】教育大辭書
「間接教學」係指教師呈現具體教材（包括實物、生活事件）並要求學生做成結論，試行推論(generalization)，或是發現規則(patterns)。
所謂間接，係指學生習得的知識乃是間接地來自教材的刺激(stimulus)，其有別於原先教材所呈現給這群學生的刺激，亦有別於學生在這之前所表現出來的知識或行為，由於學習省得以添加個人的洞見並且將原有的文化刺激改組使其意義化，學生的反應（包括認知與行為）可能呈現多元化，這種多元化的學習結果有別於直接教學法(directinstruction)所強調單一而完美的標準答案，在間接教學的情境中，學習者則被鼓勵與導引去探索已有訊息以外的答案。
間接教學在教導高層次的學習目標上極富潛力，有賴分析、歸納以及決策等複雜的認知過程並無唯一的解決方案，亦非教師可以憑恃口傳心受直接獲得的，允許探求多元答案，發現及發明新知的間接教學提供了此種可能性，採用間接教學者運用各種教學策略以鼓勵學生著重認知過程，發展清晰概念以及結合相關概念以建構成原理原則，在間接教學的課堂中，教師不是權威之所在，相對地，學生擁有許多空間將個人生活經驗融入課程中，他們也會嘗試著自我評估。
然而，間接教學在教導確定的事實(facts)，規則(rules)或序列行動(actionsequence)上效率不高，甚至毫無成效，因為此類教學中，教材所呈現的文化刺激即是教學目標下預定的學生反應。
例如標點符號的學習與應用，學生（以中小學程度而言）所需要的主要是理解有關的規則與練習，毋須學生加以發現或發明新知。
成功的間接教學有賴教師強化下列的教學活動，可用鮑瑞徹(D.GaryBorich)之〔有效教學法〕(EffectiveTeachingMethods)為例：1.於教學之初，提供組織教材內容的方法，例如提供前導組體(advanceorganizer)以及概念性架構，以便學生融會貫通，並且鼓勵學生將已有概念抽象化至更高的認知層次。
2.運用演繹和歸納方法以促成學生概念的提升。
3.使用相關的實例(examples)與無關的例子(nonexamples)協助學生釐清特定概念的重要屬性，並且擴展相關實例至現實生活。
4.運用發問技巧以（包括提出相反見解，給予提示等）便導引學生探索與發現。
5.鼓勵學生使用其生活經驗中的實例，澄清已有的概念，以及適度推論與聯想，以便於理解與記憶。
6.允許學生先行自我評估其初期思考及技能(responses)的合宜性(appropriateness)，然後再視實際需要予以導正。
7.運用討論以鼓勵學生的批判性思考，例如鼓勵學生檢驗特定原理原則之另例(alternatives)。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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