【視導】
Supervision
【辭書名稱】教育大辭書
視導係視察與輔導的簡稱，是教育行政人員及學校行政人員，根據一定的標準，對於教育事業的實施情形進行觀察、了解與評鑑，並且領導教育工作者改進行政措施及教學活動，進而提高教育效能的一種行政行為。
視導可分為教學視導與行政視導兩大類。
其中教學視導係學校校長、各處室主任、組長等行政人員為改進教材教法所採行協助教師增進專業知能、充實教學設備、改善教學與學習環境，以提升教學效果的輔導措施；
另外亦包括教育行政機關舉辦有關教材教法之研習、觀摩會，或是視導人員（督學）到學校實際指導教師之教學方法、技術等事宜。
行政視導則偏重教育政策、措施之執行情形及學校行政事務、設施之督導與考核。
行政視導依視導對象，又分為(1)上級教育行政機關對下級教育行政機關的視導，如中央教育部對省（市）政府教育廳（局）的視導、省（市）政府教育廳（局）對縣（市）政府教育局的視導；
(2)教育行政機關對社會教育機構的視導，如教育部對國立教育資料館、國立藝術教育館、國立歷史博物館的視導，省（市）政府教育廳（局）或縣（市）政府教育局對省、市、縣立社會教育館、文化中心、圖書館的視導；
(3)教育行政機關對學校的視導，如教育部對公私立大專院校的視導，省（市）政府教育廳局對省（市）公私立中等以下學校的視導，及縣（市）政府對縣（市）立國民中小學的視導。
不論教學視導或行政視導，視導者與被視導者間具有平等合作的關係，視導者乃基於協助的立場，協助被視導者增進專業知能，改進教學設備與環境，進而提升教育品質，實現教育理想。
另就視導的發展趨勢而言，二十世紀以前的視導，較偏重行政監督，視導的目的主要在考核教師的工作成效，至於如何協助教師改進教學，則非視導人員的職責；
二十世紀初期，由於學校課程新學科不斷增加，行政官員已無法勝任視導任務，始有由學科專家來指導改進教學，使得視導的功能日漸擴展，從較偏重學校事務的監督管理轉而強調協助教師改進教學。
一九三○年以後，視導被認為是科學、民主與創造的內涵，其任務在集合人力，運用團體智慧建立一種和諧的動態關係，期許教育專業人員貢獻心智、改進教學，發揮最高的教育效果，視導乃成為現代教育行政的一項重要功能。
我國視導工作亦正朝此方向發展。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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